提高新入职教师数学专业素养水平的建议

1.完善数学教育课程的内容与结构，提高数学教师的学科知识水平

小学数学新入职教师在MPCK“数学学科知识（MK）维度”方面表现不理想，要求教育部门和高等学府创新数学教师教育课程内容结构。一是要提高认识。小学数学知识在现实生活中应得到足够重视，不能被视为“小儿科”。事实上，小学数学知识中蕴含着许多高等数学中重要概念的基本原理，如集合、方程、函数思想、微积分等，只不过它是以初等格式来表达的，“简单”的小学数学知识其实并不简单。小学数学新入职教师需要对所任教的小学数学知识具有深刻理解和完整把握的能力。二是在大学阶段增加小学数学教师教育课程中的学科知识比重，加大对数学专业教师学科知识的考核力度，定期举办各类学科知识比赛，改变我国教师教育课程设置“重方法”而“轻内容”的倾向。三是加强小学数学新入职教师对数学知识“教学化”的学习与指导、研究与实践，促进教师MPCK的生成与发展。

2.聚焦新入职数学教师专业发展薄弱方面，提高研修活动效果

一是改革小学数学教学中重记忆、轻理解的弊端。必要的记忆不可或缺，但若过于注重记忆和教师传授，轻视学生活动与理解，将十分不利于培养学生的高阶思维。二是重视和落实对小学生数学学习困难和典型错误的成因分析，既要分析不同年级段小学生在特定数学内容学习时的学习困难和典型错误成因，也要对个体学生特别是学困生的学习困难和典型错误成因进行个别化分析。三是加强小学数学教学策略有效性水平的研究：首先要找准学生学习难点，提高教学策略的针对性；其次要使用多种数学教学表征，但同时也要结合小学生学习内容特点，尽可能增强教学策略的多样性；最后要重视信息技术给当前小学数学教学带来的变革，研究怎样使其与具体课堂教学活动达到合理匹配，充分发挥信息技术在小学数学教学领域的独特应用优势，促进小学数学教学与信息技术的深度融合。四是加强对新教师数学思想方法和数学史知识方面的培训，帮助新教师填充这两方面的知识空白，提高其认识，拓展其技能。(www.xing528.com)

3.增强新入职教师的主观意识，促进教师专业素养提升

从MPCK来源方式贡献值的调查情况可知，新教师们认为“阅读专业书刊”“自身的教学经验和反思”“教育教学科研课题的研究”“从教后修读相关的学位课程”这几种方式对于其MPCK的提升作用相对较小。无论是阅读、反思、研究，还是继续教育，这几个方面的效果其实都依赖于个人。另外，新教师们对于自身MPCK的情况了解不够准确，容易造成其过于自信而缺乏自我提升的动力。因此，改变新教师的观念，增强其自我增值的意识并养成良好的习惯，更能提升这些途径的贡献值，从而促进教师专业素养的提升。