幼儿教师疾病防治教育策略

（一）提升教师疾病防治教育理念的策略

幼儿教师传染病防治教育理念存在园所差异，提升教师教育理念可能促进幼儿疾病认知发展。

尽管教师都认同幼儿园“保教结合”的基本原则，但这一理念应得到提升。保教结合是我国学前教育中特有的一条原则，不难理解，保教结合就是保育与教育紧密结合。如果重保轻教，只照顾好幼儿安全健康，保证幼儿吃饱穿暖，不用教育幼儿健康知识；或者重教轻保，只传授知识，而不注重幼儿生活能力的培养，都是片面的认识。应该注意建立幼儿教师与保育员的良好工作伙伴关系，让教师和保育员一起帮助幼儿学习如何养成行为，防治疾病，保持健康。

在具体教育理念时，应帮助教师建构成熟的教育观念，有了具体教育理念的指导，教师在平时教育活动中行动更加明确，从而更好地帮助幼儿促进疾病认知发展。

总之，应该注意建立幼儿教师与保育员的良好工作伙伴关系，在具体教育理念时，应帮助教师建构成熟的教育观念，让教师和保育员一起帮助幼儿学习如何养成行为，防治疾病，保持健康。

（二）采取多种疾病防治教育形式的策略

幼儿教师开展的传染病防治教育形式不一样，幼儿疾病认知存在园所差异，采取多种教育形式可能促进幼儿疾病认知发展。

根据流行病统计，学前儿童最常见的疾病为呼吸道和消化道疾病，幼儿无一例外地患过具体的疾病，既然疾病给幼儿带来了疼痛和不便，那么适时适宜加深幼儿对疾病痛苦的记忆，然后引导他们珍惜健康。

促进幼儿疾病认知发展，既要开展系统的教育，也要注重随机的教育。对于幼儿不太容易理解的健康常识、不太容易掌握的健康行为技能，还是需要教师有计划、有目的地精心设计活动，才能更好地引导幼儿理解和掌握。同时要结合一日活动随机教育，确保幼儿养成健康行为，提供防治疾病的认知。正如陈鹤琴先生所说：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育，儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也要把握时机。”

渗透一日活动的主题教学可以帮助幼儿疾病认知发展。系统的主题教学有其教育过程，包括活动目标、活动准备、活动过程和活动评价。结合一日活动开展，包括生活活动和游戏活动。游戏是幼儿的基本活动形式，游戏能引发幼儿探究疾病病因和防治方法的兴趣和好奇，结合游戏活动，可以提高幼儿参加疾病防治教育活动的积极性，也能更好地巩固和复习教育内容。结合生活活动中幼儿入园、进餐、喝水、洗漱、如厕、睡眠、离园等各个环节，主题教学才能产生效果，从而真正促进幼儿认知的发展。

总之，设计适宜的系统教学包括活动目标、活动准备、活动过程和活动评价，结合一日游戏、生活活动随机教育，能更好地促进幼儿疾病认知发展。

（三）创设良好疾病防治教育环境的策略

幼儿教师传染病防治环境创设不一样，幼儿疾病认知存在园所差异，丰富园所环境创设可能促进幼儿疾病认知发展。

幼儿总是生活在特定的环境中，环境具有教育功能，良好的环境创设不仅直接有利于幼儿健康成长，而且可以潜移默化地帮助幼儿提高疾病防治认识。正如《纲要》总则要求的：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”

首先，幼儿园应该创设健康的物质环境，例如：自来水旁边的洗手图示、玩具架上的安全标识、园内大型玩具的警示标志等等。其次，幼儿园应该创设形象、丰富的环境，环境的丰富有利于促进幼儿疾病认知发展。再次，幼儿园应该创设互动的环境。即教师根据幼儿水平，在环境创设时灵活增加一些由幼儿完成的任务。可以采用师幼共同创设环境的方式，比如鼓励幼儿自己更新健康区域，通过回去查资料促进他们对疾病的认知发展。

同时，幼儿园还应当重视创设健康的心理环境，充分利用环境的教育功能，让物体与空间更有利于幼儿的疾病认知发展，提高健康教育的效果。室内医院区域角、自来水龙头旁的洗手图示、就餐后的洗手提示图片等尽量活泼生动，符合幼儿心理特点，有利于帮助幼儿养成良好的生活习惯。户外则粘贴一些爱运动的健康幼儿图片，激发幼儿对身体锻炼的兴趣，培养幼儿锻炼身体的好习惯。(www.xing528.com)

总之，创设形象、互动的环境，充分利用环境的教育功能，让物体与空间更有利于幼儿的疾病认知发展。

（四）运用信息技术丰富疾病经验的策略

电视、电脑等传媒利用其广泛性、形象性的特点，打破时间、空间的限制，丰富幼儿疾病经验，帮助幼儿更好的理解疾病概念、病因解释，而这些可能帮助幼儿形成更多的疾病预防、治疗的正确认识。

所谓信息技术（Information Technology），是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。从现代教育技术来看，电视、电脑呈现的图像具有生动、形象的特点，符合幼儿具体形象的认知特点，打破时间、空间的限制，弥补幼儿疾病经验的不足，促使幼儿更好的理解疾病概念、病因解释，而这些能帮助幼儿更好的形成疾病预防、治疗的正确认识。

信息技术与课程整合是信息技术教育运用的主要策略。信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。如《幼儿园指导纲要（试行）》中指出的，教育内容的选择应遵照“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”的原则，开展疾病防治教育。

比如，当社会出现广泛流行的传染病，为什么传染病会传染呢？幼儿一方面充满好奇，另一方面教师又难以解释原理，如果播放相关新闻，设计电脑动画来模拟演示传染途径，能使幼儿知道了传染的接触性，有了感受的基础，又有了形象的媒体再现，幼儿的好奇心得到满足，并获得了正确的知识。还有幼儿对疾病有着天生的恐惧，提到医院、打针总是很不愿意的。随着医学的发展，幼儿很多的疾病通过预防接种可以避免。教师通过动画片一些勇敢孩子塑造幼儿学习的榜样，可以帮助幼儿更积极、主动地预防疾病。

同时，需要警惕信息技术在幼儿教育中的局限性，教师不能一味依赖多媒体技术，强调知识教学，忽视了师幼情感互动，忽视体育活动。这就需要注意恰当地运用现代信息技术，丰富幼儿疾病认知后注重帮助幼儿形成良好态度和行为。

总之，电视、电脑等传媒拥有广泛性、形象性的特点，有利于打破时间、空间的限制，丰富幼儿疾病经验，帮助幼儿更好的理解疾病，而这些可能帮助幼儿形成更多的疾病预防、治疗的正确认识。

（五）实现家园社区合作共同教育的策略

“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿学习和生活的空间。”

对家长、教师的调查结果反映，家长希望从幼儿园得到更多的教育信息，而教师也认为家长的配合是十分重要的，加强家园合作工作将有助于促进幼儿疾病认知发展。

幼儿园要增强家长对疾病防治教育的意识，通过幼儿园或班级的家园宣传栏、联系手册、家长学校讲座或家教学习资料等形式，让家长了解班级疾病防治教育目标。也可组织家长开放日，邀请有教育经验的家长来园担任客座教师等，引导家长与班级实施同步教育。这种同步，往往比教师只在幼儿园对幼儿实施教育的效果更有效、更巩固。

同时，随着社区参与学前教育的积极性不断提高，家庭、幼儿园、社区三位一体的教育才能更好地促进幼儿疾病认知发展。教师应充分开发社区在疾病防治教育中的功能。

幼儿对于走出幼儿园，到社区中活动，心里都会异常兴奋，都会情绪高涨。根据幼儿这一特点，为扩大幼儿视野，丰富幼儿新鲜经验，使健康教育更生动、更生活。教师应积极与社区合作，利用社区丰富的教育资源和教育场所，让幼儿走进社会的大课堂，如在社区中开展户外体育活动，组织幼儿为社区的老人和同龄人做一些简单的卫生知识宣传，请社区的医生等与幼儿共同讨论有关的一些问题。公共资源与公共信息能开阔幼儿的视野，帮助幼儿理解更多关于疾病健康、公共卫生、社会安全等知识。

促进幼儿疾病认知的发展，应充分发挥幼儿园、家庭、社区三者各自的积极作用，让教师与家长、社区人员互相配合，三者一体化将产生综合、有效的协同教育效应，促进幼儿疾病认知发展。