计算机信息网络资源对幼儿的影响

步入21 世纪，信息网络技术以前所未有的发展态势，影响着社会生活的各个角落，对人类的思维方式、生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的冲击和变革。由于计算机信息网络技术所提供的信息资源，可以融合动画、图片、文字、声音等内容，因而具有直观性、游戏性、互动性以及容量大、速度快、可加工处理等特点，它必然会成为幼儿教师的教具、幼儿的玩具。这对现行的教育模式、教育内容、教育手段、教育方法乃至教育思想、教育理论甚至教育体制都将产生一场根本性的变革。

如何建立和利用适合幼儿的计算机信息网络资源，促使幼儿向个性化与社会化相统一的方向发展？以下就信息网络资源对幼儿发展的影响，谈几个方面的认识。

（一）幼儿园信息化知识和信息化意识的教育

提起幼儿园计算机网络，许多人或许会想：幼儿园搞计算机网络有必要吗？幼儿园进行信息化知识和信息化意识的教育，重在作为教师查询资料、获得答疑解难的信息和知识的必要工具。虽然，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中没有明确规定，各类评估标准也没有要求，可是幼儿园的教育工作不仅是为了达标上类，应从幼儿的需要出发，促进幼儿的充分发展。利用信息化技术，是为了增进幼儿对现代化工具的了解，培养幼儿的信息化意识，从而使其具备良好的信息素养。要充分利用幼儿园教育的优势，通过各种形式的活动，尤其是借助互联网、校园网上的信息网络资源组织活动，培养幼儿使用信息技术的意识和兴趣，为其一生的发展奠定基础。

近些年，尤其是《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布后，在新的课程理念指导下，诞生了一系列新的课程理论，对幼儿教育课程的改革产生了重大的影响。我们正在确立自己的课程发展思想，从尊重儿童的特点、兴趣、爱好、动机出发，构建适合每个儿童发展的课程。在课程的改革进程中，人们逐步认识到，信息网络资源对现行课程的影响是深刻的、长远的、划时代的。

（二）促进幼儿个性化的课程体系发展(www.xing528.com)

随着社会的进步和发展，世界正向着多元文化大融合的方向迈进。幼儿期是人身心素质发展最快的一个时期，现在他们已处在一个多元文化的信息资源环境之中。

现代研究表明：幼儿通过与周围环境发生直接的相互作用，获取大量的知识、经验，从而发展内在的多元智能和能力。个性化、社会化需要突出，幼儿的发展需要是不同的，每个幼儿的兴趣、爱好，获取知识的途径、方法以及生理、心理的各项要素均存在着不同程度上的差异，每个幼儿都需要自我的发展空间，幼儿个性化特征尤为明显。因此，在进行必要的社会性公共课程的同时，我们更要关注幼儿的个性化课程，将社会发展所需的公共课程与幼儿的个性化课程进行有机融合，帮助每个幼儿建立适合自身发展的个体课程体系。这样的课程体系，只有在信息网络资源作为幼儿的认知、游戏的工具时，才可真正诠释幼儿个性化课程体系的意义。

（三）革除传统课程模式的弊端

幼儿园二期课改倡导新的课程价值观，即改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习的过程；强调活动的价值，注重活动的过程体验，以改变幼儿学习方式为突破口，优化教与学的方式。当教师们了解到信息网络资源的强大功能时，才真正地认识到，只有开发利用信息网络资源，提高使用各种设备、软件的能力，改变传统的教学观，有效转变教育行为，才能有效改变传统课程模式的弊端，使幼儿实现充分发展。

无论网络资源怎样先进，不管它的功能如何强大，都不可能完全代替传统教育方法，不可能解决教育活动中的所有问题。尤其是幼儿，他们身心发展最需要的是与伙伴、成人的交往。网络资源教育与传统教育是一种有机整合的互补关系，现代幼儿的发展离不开传统教育，但同样也需要网络资源的教育环境。