教育评价的方法：诊断性评价、形成性评价、他人评价和自我评价

教育评价的方法是人们为了认识教育活动的价值，以教育活动的某一要素或者全部活动为对象，进行价值判断所采取的活动方式、程序和手段的总称。教育评价方法按照不同的角度或依据可以进行不同的分类。按功能及用途划分，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按评价参照标准不同，可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价；按评价对象的层次、范围划分，可分为宏观评价和微观评价；按评价主体划分，可分为他人评价和自我评价；按评价方法划分，可分为定性评价和定量评价。

教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是教育的基本反馈机制。它是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展的必要手段，也是幼儿园教育发展的重要动力。本课程在教育评价过程中，主要采用了诊断性评价、形成性评价、他人评价和自我评价等方法。

（一）诊断性评价

诊断性评价是指为了了解教育活动存在的主要问题或使教育活动的形式、内容、过程等更适合活动对象的自身条件及需要而进行的评价。在本课程实施之前，对幼儿进行交通安全常识测评，通过资料信息的收集、整理及汇总，发现幼儿对交通安全知识知道的比较少，只局限在对交通工具的认识上，至于过马路、乘车安全和交通标志的了解就更少了，针对这些现状分析及幼儿对交通安全知识的需求，我们制订了幼儿交通安全教育的目标、内容、实施形式及方法等，同时在教育活动实施进行中，又通过观察幼儿在教育活动中的反应及状况的分析，将一学期涉及的相关交通安全教育内容，结合教育目标制订成符合各年龄段幼儿的评价指标，对幼儿进行了全面的、综合的、整体的评价，了解到幼儿在活动中存在的问题，为发现问题、修订活动计划和方案等提供依据。

（二）形成性评价

形成性评价是指在教育活动中，为不断了解活动进行的状况，及时对活动进行调整，提高教育活动质量而进行的评价。形成性评价主旨在于了解活动的得失，为改进活动及时提供反馈信息。形成性评价是在活动过程中进行的，是了解幼儿在活动进程中某一阶段的情况。因而在本课程中，非常注重形成性评价的信息收集。在活动实施过程中，教师观察幼儿参与的态度，活动中的行为表现及幼儿对活动的兴趣、对活动想法的表达上，通过观察记录、文字表述、幼儿作品分析，评价幼儿在活动中的发展情况，从中分析出幼儿达到目标的程度，找出未达到要求的原因，对幼儿产生促进作用的方式方法，同时也找出未达到要求的问题所在，找出影响幼儿活动的因素，及时调整后续的活动方案，以此促进幼儿更好的发展。

（三）他人评价(www.xing528.com)

对于幼儿来说，教师、家长对其学习状况的评价就是他人评价。在实施幼儿交通安全教育过程中，我们大量的使用了他人评价的方法。教师在活动中通过观察记录每位幼儿参与活动的积极性、与教师的互动状况、对知识的掌握程度等，分析影响幼儿的各种因素，找出解决问题的方法，调整方案再次实施，通过反复的观察与评价，使每位幼儿在活动中都能得到发展。交通安全知识的掌握是为了能在生活中运用，解决生活中的安全问题，针对幼儿是否能将学过的知识灵活应用，教师在日常生活、各种游戏中，通过有意的测试，检验到幼儿已经学到了什么和能做什么，再进行有意观察，观察幼儿是否能在生活中进行运用。同时邀请家长参与到教育评价中，通过家长的反馈内容，反映出幼儿在日常生活中是否能自觉遵守交通规则。

（四）自我评价

自我评价是指个人对自己的知识、能力、道德品质、行为等的评价，是对自身行为过程和结果的反思。自我评价不仅有利于发挥自我这一主体的自主性、积极性，也有利于发挥自我作为评价客体的自主性、积极性，是个体自我教育、自我完善、自我发展的最有效的途径之一。自我评价的形式是多种多样的，可以从幼儿对交通安全教育的理解与表现上进行自我评价，也可以通过幼儿对自己作品的解读上透出自我评价，还可以是对自己日常行为表述上的自我评价。

在本课程的教育评价中，积极鼓励幼儿学会自我评价，首先在每一次的自我评价中，让幼儿明确一个评价点，再围绕这一评价点反观自己的行为或是态度、能力等方面是否与评价内容相符合，符合的就说明在这一方面已达标，给予一定的精神鼓励，激励幼儿继续努力，若没能达标，帮助幼儿分析未达标的原因及问题所在，使其明确改正的方向。

教育评价是伴随在整个教育过程中自然进行的，是有目的、有计划、有步骤、连贯持续的动态评价过程，本课程在评价方面实行教师、幼儿、家长共同参与评价的形式，通过多形式、多方法的信息资料收集，获得真实而客观公正的评价结果，以期促进教育的实效性。