激发大学生对数字阅读产生浓厚的兴趣是培养大学生数字化阅读素养的首要条件。这就要求高校图书馆努力营造一种文化底蕴浓厚、物理空间优雅、能满足随时下载和离线阅读需求的数字阅读空间，还要打造用户体验良好、功能全面、图文并茂、内容优质的数字阅读网站或应用，以提升大学生数字化阅读效果。
（二）普及大学生数字阅读常识
有研究者把今天大学生面对的这个鱼龙混杂、良莠不齐的新媒体时代比作“潘多拉的盒子”，实不为过。因此，无论是从道德教育的角度，还是从社会责任的视域，高校图书馆都有责任在大学生触及这个“魔盒”之前，详尽告知他们盒子里装的是什么，指导他们如何正确使用这个“盒子”，使大学生减少对信息的滥用和误用，降低不良信息的影响程度，进而保证大学生取得良好的数字化阅读效果。
1.积极开展大学生数字阅读指导
积极在大学生群体间开展数字阅读指导是指在大学生数字阅读过程中，及时发现大学生数字阅读中存在的问题，有针对性地去引导大学生健康阅读并及时反馈信息，培养大学生数字阅读的甄别能力和创造能力，使其在数字阅读观念、阅读习惯、阅读能力及阅读质量等方面全面协调发展，以提升大学生数字阅读素养。因此，积极开展大学生数字化阅读指导，努力提升新媒介时代大学生的数字阅读素养，为大学生更好地适应急剧变革的新媒体数字环境奠定良好的基础，以应对未来世界可能发生的变革和挑战。(www.xing528.com)
2.组织丰富的大学生数字阅读活动
高校信息管理部门还可通过组织丰富的大学生数字阅读实践活动深化大学生对数字阅读素养内涵的理解和掌握。经历了各个阶段的应试教育的学生，他们的思维往往被锁定在黑板和课堂的框框里，而跨进大学校门以后，以新媒体为载体的丰富的阅读内容、极富感染力的呈现形式，对大学生文化学习和创新思维方式培养来说，恰似一眼取之不竭的源泉。“授人以鱼，不如授人以渔。”组织丰富的数字阅读活动历练大学生的数字阅读能力，有利于大学生在海量的数字信息中，掌握信息搜索、分析、整理、设计、应用和创造的能力，也是大学生数字阅读素养培养的直接目的。
3.强化大学生数字阅读元认知
有效的数字阅读需要大学生在阅读过程中积极地控制自己的认知活动，能够深刻检测自己的理解能力。大学生数字阅读元认知是指在数字阅读活动中大学生能够对自己的认知方式和认知过程进行及时的监控和调整，不仅能够有效利用已有的知识去吸收和同化数字信息，而且能时刻反思自己的认知过程和认知方式，以此来掌握和控制自己的信息获取过程，并不断地调整阅读策略，主动去建构知识，进而提升自身数字阅读效果。[18]注重大学生数字阅读元认知能力的强化，培养大学生数字阅读过程中的自觉性和自控性，促使大学生在数字阅读活动中探索个性化的阅读方式，培养自身良好的阅读习惯，强化数字阅读技巧，提升数字阅读素养。
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