数字阅读素养是什么,数字阅读意识

国际阅读素养进步研究项目组织曾把阅读素养界定为：理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言形式的能力，年轻的阅读者能够从各种文章中建构意义，他们通过阅读来进行学习、参与学校中和日常生活中的阅读群体并进行娱乐。^[16]

从定义中不难看出，阅读素养是一种基于终身学习观构建的广义定义，强调阅读双方的交互及其含义的建构性，重视阅读者运用各种阅读技能和策略来促进、控制、理解阅读的动态发展过程。数字阅读素养是新媒体时代的公民的必备素养，可以将其概括为一种在数字阅读中能通过合法方式快速高效地获取、辨别、分析、利用、开发信息等方面的素养，这一素养可以通过教育养成和提高。在高校图书馆开办的讲座中，我们经常可以听到“信息素养”这个概念，主要是指大学生在学习过程中获取、评价和利用数据库等学习资料的能力。而本文中的数字阅读素养主要是指大学生在进行日常的数字阅读时获取、辨别、分析和利用数字资源的能力。虽然这两个概念有所重合，但各有偏重。

良好的数字化阅读素养主要体现在：遵守数字信息的相关法规，合法运用各种新媒体，掌握数字阅读的基本操作技能，知晓计算机和网络之外的其他信息技术知识，能够主动地传播文明上网的理念等。

因此，数字阅读素养既包括认知态度的层面，也涵盖技术层面、操作层面和能力层面。概括地讲，数字阅读素养主要包括数字阅读意识、数字阅读能力和数字阅读道德三个方面。^[17]

（一）数字阅读意识

数字阅读意识是指读者已具备的数字阅读知识和在数字阅读活动中所呈现的心理状态。健全的数字阅读心态表现在数字化阅读过程中注意力集中、稳定，态度积极，具有开放性、选择性和有序性的特点。不健全的数字阅读心态则表现为对知识信息吸收的封闭性、非系统性，对数字化阅读信息良莠不分、食而不化、追新立异、趋众赶潮等。高校图书馆有必要对当前大学生数字化阅读现象给予足够重视，及时发现大学生在数字化阅读中出现的新问题，引导大学生树立正确的数字化阅读意识。(www.xing528.com)

（二）数字阅读能力

数字阅读能力是为取得更好的数字阅读效果而拥有的知识和能力储备，是指读者运用已具备的数字阅读知识，操作数字阅读行为和阅读活动的能力。综合已有研究成果，一般将认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力等作为数字阅读能力的重要构成部分。此外，记忆力、数字阅读速度等个体素质也是影响数字阅读能力的重要因素。数字阅读能力的培养即是对读者的阅读行为和阅读活动进行有目的、有计划的训练，使读者具备良好的阅读选择能力、阅读思维能力、阅读评价能力及高效阅读效率。

（三）数字阅读道德

数字阅读道德指读者在数字阅读活动中表现出来的阅读道德品质，它是对数字信息生产者、加工者、传播者及信息使用者行为之间相互关系进行规范的伦理准则，是新媒体时代每位读者都应该遵守的道德标准。其主要内容包括遵循数字信息法律法规，自觉抵制违法行为，尊重知识产权，正确处理信息开发、传播、使用三者的关系等。