儿童数字阅读的幸福时代介绍

21世纪信息时代，无疑是儿童阅读的幸福时代。多元丰富的数字阅读一改刻板苦闷的传统阅读，吸引着万千青少年儿童的眼球。我们总会看那些经典的动漫作品，我们总会忍不住分享自己的阅读感受，我们不仅能看书，还能听书了！这一切都因数字时代的到来而变得那么寻常。现在的孩子都是幸福的，因为他们在享受着信息的盛宴，走在了阅读新时代的前端。就图书而言，互联网上免费的数字资源越来越多，电子书的价格也远远低于纸质书。随着资源共享的技术逐步发展，数字阅读可以使用户花最少的时间和金钱成本而实现信息获取最大化，使人们享受数字阅读的乐趣。

（一）多感官的立体阅读体验

数字文本其实是文字、图片、声音、静态、动态的“超文本”，这样新颖的文本形式对青少年儿童是极具吸引力的，而且能给他们带来立体感很强的阅读体验。小朋友不仅能够看书，还能同时听书、读书，手指触摸屏幕还能产生不同的视觉效果。这些都符合青少年的心理发展特征，能引起他们的阅读兴趣。多感官的数字阅读有助于儿童更好地理解文本并且获得更真切的阅读体验。

（二）适合特殊儿童学习

数字阅读给有阅读障碍的儿童、盲童带来曙光，是他们学习和了解世界的重要工具。由于阅读障碍儿童是与生俱来地无法建立“形—音—义”关联，并且常有阅读跳行跳字的现象，多媒体的数字文本则恰恰能弥补这样的缺失。通过多媒体的工具，用户可以把不同的行变成不同的颜色，还可以把阅读到的文字通过机器读出来并同时放大，增加对用户的视听刺激，从而更好地帮助他们阅读。盲童则可以通过触摸的方式把“看书”变成“听书”。丰富多彩的数字化文本把七彩的世界重新带给他们。(www.xing528.com)

（三）时间和空间不受限制

借助网络，文本信息的搜索范围可以扩大到整个世界，而不仅仅局限于一个国家或地区，信息量较传统文本信息要大很多。尤其是少儿阅读这一块，由于地市级少儿馆或少儿阅览室的条件非常有限，还处于发展的起步阶段，相对于成人馆来说，受到经费限制，图书种类册数和机器设备也很有限。数字阅读无疑给用户带来了极大的便利。

（四）个性化与分享

20世纪30年代，英国人类学家拉德克利夫·布朗首次提出“社会网络”的概念。在维基百科上，社会网络（Social Networking）是指个人之间的关系网络。青少年是渴望建立这样的社会网络的，他们往往乐于分享，并且希望得到陌生人或者熟悉的人的回应。社会网络理论的应用很多。例如豆瓣网上就集聚了这样的书虫，他们爱阅读，也爱写评论，对图书、电影打分和评价。网站进行综合评分并对用户提供参考。用户还可以把自己想读、已读的书进行标记，增加互动性。这样的互动和分享恰恰就满足了青少年的社交需求，增强他们的阅读动力。