基于数学核心素养的高中数学习题课教学的原则

（一）目的性原则

开展教学活动需要明确其目的，它的作用是给教学活动一个方向。因此，教师在开展基于数学核心素养的习题课教学时，也应有明确的目的，把学生的数学核心素养的培育贯穿于习题课的教学中，包括习题的“怎么选”“怎么设计”以及教学过程中习题的“怎么教”“怎么解”。

（二）主体性原则

在教学中，不论是教学目标、教学重难点、教学策略还是教学过程的设计，都是针对学生而言的，即学生是课堂的中心。由于每个学生是独立的个体，不管分班如何，都会出现学生个体接受水平、认知水平等的不同。因此，要将数学核心素养的培养更好地落实于习题课的教学中，教师必须以学生为核心，关注学生认知和心理发展情况，有针对性地选取典型习题，做到因材施教。在课堂上，教师启发、引导学生主动学习和探究，激发学生的学习热情。

（三）把握数学知识本质的原则(www.xing528.com)

传统数学教育的“双基”是基础知识和基本技能，“四基”则是在此基础上加上基本思想和基本活动经验。当前，提出的数学核心素养与它们之间存在着密切的关系，是对它们的“继承和发展”，即“双基”“四基”是发展学生的数学核心素养的有效载体。所以，教师在教学中仍要注重和强调“四基”，回归数学的本真——数学知识的本质。在习题课的教学过程中，教师需要帮助学生掌握数学知识和技能，理解和把握数学知识的本质，感悟数学知识蕴含的数学思想方法，积累数学活动、实践的经验，进而提高六大数学核心素养。

（四）渗透数学核心素养的原则

数学核心素养的发展不是一朝一夕的事，是学生自己“悟”出来的，是学生在独立思考、与同学和教师的讨论及反思中逐渐养成的。因此，要想学生能够习得并且提高，教师必须在教学中有意识地凸显数学核心素养，注意数学核心素养在教学各环节的渗透。通过创设合适的习题情境，利用科学技术、多媒体等方式多样地呈现和解决习题，启发学生积极、独立地思考，鼓励生生、师生合作和交流，促进学生数学核心素养的培养。