学生自身因素对数学运算素养的影响

（一）学生对数学的兴趣爱好影响其运算素养的发展

毫无疑问，学生的兴趣爱好会影响学生运算素养的发展。数学心理学认为，兴趣是与情感紧密相连的，是人内心中较活跃的部分。它可以促使人们了解和爱好某种活动，是促进学生学习的强大动力。喜欢学习内容和教学活动的称为直接兴趣；由对未来结果期待引发的称为间接兴趣。两者的激发对于数学学习具有现实意义。

所以，如果某个学生把数学这门学科看作非常感兴趣的东西，那么他的数学成绩就会很容易提高，也会越来越喜欢与数学相关的东西，也往往在数学考试中取得高分。反之，学生越是对数学毫无兴趣，越是不能投入数学学习活动中，对数学只能是一知半解，数学考试成绩也不理想。

学生只有对数学运算充满浓厚的兴趣，才能够投身到数学的海洋中。如果对数学与运算没有兴趣，那么在教师传授知识的过程中，学生只能是机械、被动地学习。学生如果缺乏学习数学的兴趣，那么在数学学习过程中就会处于消极的情绪状态。而在消极的情绪状态下进行学习，不容易在头脑中形成稳定且清晰的表征，进而影响了对表征的加工速度与深度，从而使学生对数学公式、法则、定理掌握得不够牢固、不够扎实，很容易产生知识的混淆，从而不利于建构数学知识结构。在消极情绪下进行解题，就会导致学生忽略题目中的一些条件和信息，难以找到解决问题的突破口，从头脑中提取信息较慢而且不准确，在数学运算的过程中就很容易产生错误，从而影响解题的正确率。所以，培养对一门学科的兴趣爱好是学好它的敲门砖。

（二）学生的数学学习习惯影响其运算素养的发展(www.xing528.com)

习惯不是一朝一夕就养成的。莎士比亚说：“不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。”同样，不良的运算习惯也会阻碍学生数学运算素养的提高。想要使学生的运算素养得到提高，必须切实地做到摒弃坏的运算习惯。因为运算素养的提高离不开好的运算习惯，而运算习惯又是运算素养培养中的重中之重，是一个非常重要的培养方面。

（三）学生对运算素养的态度影响其运算素养的发展

数学与数学运算密不可分，有数学的地方就会有数学运算的存在。但是个别学生没有认识到运算素养的重要性，在数学运算上表现出无所谓的态度，他们觉得数学运算不重要。教育心理学认为，个体对成败的归因影响其后续能力的发展，如果学生把运算出错看作马虎、不认真等，就会阻碍其找出问题的真正原因的努力程度，并影响其运算素养的发展。还有一些学生将运算误认为只要按照运算法则进行计算就行。这些学生没有看到运算中所蕴含的数学思维、数学思想和方法等因素，在运算中往往不加思考，盲目运算，而且找不到问题的根源。