在教学过程中，教师与学生应该互相尊重。但由于教师的教育权威，教师在师生相处中处于优势地位，所以师生间的互相尊重主要是教师对学生的尊重。由于教师的威严，大部分学生不希望与老师接触太多，所以教师要多站在学生的角度体会学生的心境，关注学生的需要，让学生感受到教师对自己的关爱，从而愿意与老师接触，从而愿意接受教师的指导。
在课堂教学中，教师应该根据学生的学习情况，合理地设计有效问题，做到每一个问题让学生进行思考，但又不难回答，给予学生足够的信心，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。当学生学习困难、考试成绩不理想时，教师切忌冷嘲热讽，而要与学生多交流，共同查找学习困难的原因，帮助学生重拾学习化学的信心。
教学案例：与化学偏科生的互动交流
在教学生涯中，每个教师都会遇到偏科生，这些偏科生在其他科目上表现优异，唯独化学成绩不理想。一旦发现这种情况，教师应当立即采取措施帮助学生改善甚至消除这种现象，才有利于学生全科的均衡发展，对学生的思维培养和高考升学都有很大帮助。笔者总结了一些化学偏科生的共同特点，比如化学基础薄弱、学习化学的方法有缺陷、学习化学的信心不足、课后学习化学时间相对较少，等等。针对偏科生的特点，教师除了给予学生相应的学法指导外，还要多与学生交流，与学生建立平等互尊的师生关系，让学生感受到教师对他的关注和期望，使学生主动地投入化学学习中。
为了改善偏科现象，可从以下方面入手。
（1）主动接近学生。教师利用课余时间，多与学生交流，不只交流最近的学习状况，还可以交流家庭、生活、理想以及学生对化学学科的看法。也多与其他科任老师和班主任交流，了解学生的学习和个性特点。在几次师生交流中，笔者表达了对学生的关注和期望，也指出了学生在化学学习中的欠缺，学生也表明认识到化学学科的重要性，愿意配合老师提高化学成绩。
（2）课堂上多关注。虽然学生有了追赶的想法，但由于基础知识薄弱和学习方法不对，并不能短短几日就能迎头赶上，这就容易导致学生信心回落，学习上有所懈怠。 针对这样的情况，教师 在课堂上要多关注偏科生的学习状态，多提问他问题，当学生答错时，也要给予其包容，尊重学生的每一个思考成果，对学生的每一次踊跃尝试给予鼓励。(www.xing528.com)
（3）课后反馈及时处理。在课后的练习中，学生做完后，教师立即当面批改，要求学生总结错误的原因，并选择部分错题摘录在错题本中；每个章节教学结束后，要求学生归纳总结章节内容，找出自己的薄弱项进行强化。
【注释】
[1]朱秀斌.转变教育观念改进教学方法[J].基础教育参考，2014（12）：55-56.
[2]宋心琦.有关化学实验改革的想法与建议[J].化学教育，2001，22（03）：36-38.
[3]杨正午.探究式教学必须正视的问题：学生问题意识缺失——关于中学生问题意识的调查[J].教育科学研究，2005（06）；26-29.
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