有效课堂教学设计的理念介绍

（一）关注学生的“学”，学生的参与度高

教学是教师有目的、有计划、有规律地组织学生学习的过程。“教学”一词从本质上理解重点应该放在“学”上，在有效教学的层面上理解教学应是“为学而教”，以学生所想学来确定教师所要教学的方式和方法，这样才能体现学生的主体参与性。有效教学的核心理念特征是：不看教师在教学中教了什么，教学是否认真努力，学生在课堂上是否活跃，而是关注学生的参与度有多高，在教师的教学后学习有什么进步，知识能力有什么发展。教学过程不是简单地将知识传达给学生，而是通过一种互动状态使学生主动地获取并掌握知识的过程。当然，这里还有一个有关“质”和“量”的问题，学生有无进步是质的问题，而学生有多大的进步则应该是有效教学理念中“有效”的重点体现，这是量的问题。要实现有效教学的目标，教师就需要认真地、科学地、有效地教。但是，教师不能只关注学生在本学科上的发展，而是要树立“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的意识，既要确立“为了学生的发展”的思想，又要树立“全面发展”的理念。学生的发展不仅仅是某一方面或某一学科的单一的纵向发展，而是全身心、全方位的全面发展，使学生成为一个“完善”的人。因此，教师在教学中不能过高地判断自己所教学科的价值，而是要把学科价值定位在人的全面发展上。

（二）高效利用时间，注重教学的效益化

教学效益不同于生产效益，它不仅取决于教师花最少的时间教最多的内容，因为这不只是个速度问题；它还取决于在单位时间内学生的学习过程与学习情况，也就是学生的“收获”有多少的问题。为了提高课堂教学的有效性，教师应对教学进行充分的准备和科学的组织，以保证课堂有限时间的高效利用，从而实现教学的最大效益化。有效教学理念鲜明地反对缺乏效益的“奉献”，因为这种意义上的“奉献”其实是在耽误学生的进步与发展，是教学的浪费。

（三）明确任务指向，关注量化测评(www.xing528.com)

教学目标是教师专业活动行为的灵魂，是每堂课的目标所在，也是判断教师的教学过程是否有效的直接依据。考查一堂课的教学是否有效，需要明确在教学实施以前，教师和学生期待达到怎样的教学目标，否则所有的考查就没有意义了。因此，明确的教学目标是进行有效教学的前提。有效教学主张科学地将定量与定性、过程与结果结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。对教师的教学实施量化测评，就需要教师在设置教学目标时应该尽可能明确与具体，讲授的每节课都应该做到“清楚明了”，因为只有目标具体，措施才具有针对性，才能使学生实现对知识正确的理解、牢固的掌握、顺利的迁移和合理的应用，也便于检验教师的教学效益。

（四）实施教学反思，促进教师成长

教学的反思有利于教师的自省自查，有效教学就需要教师自觉养成反思的意识与总结的习惯，每位教师应不断地反思自己的日常教学行为，经常性地问自己：“什么样的教学才有效？”“我的教学有效吗？”“有没有更好的方法提高课堂的教学效益？”因为没有反思的教学就不是有效教学，也只有养成反思的习惯，天天反思，节节课反思，教师才能不断地完善自己的教学，不断地提高和成长。