化学学法指导的原则是根据学生的学习任务、学习规律和学习经验，对学生化学学习提出的基本原则。它是指导和改进学生学习，提高学习效率、质量的准则。
（一）系统化原则
要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们知识总体中的有机组成部分。在教与学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分学习基础知识内部和相互之间，以及化学与数学、物理、生物之间的逻辑联系；注意从宏观到微观揭示其变化的内在本质。学生在平时就要重视和做好从已知到未知、新旧联系的系统化工作，使所学知识先成为小系统、大结构，达到系统化的要求。
（二）针对性原则
针对性原则就是针对化学学科的特征及学生的实际特点进行指导，这是学法指导最根本的原则。首先，教师要针对学生的年龄特征进行指导。一般来说，高中生知识面较广，理解力较强，因此，教师可向学生介绍一些学习化学知识的方法，侧重于学习能力的培养，开设学法课。其次，教师要针对学生的不同类型进行指导。学生的类型大致有四种：第一种，优秀型。基础扎实，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平。第二种，松散型。学习能力强，但不能主动发挥，学习不踏实，基础不够扎实，学习成绩不稳定。第三种，认真型。学习很刻苦认真，但方法较死，能力较差，基础不够扎实，成绩上不去。第四种，低劣型。学无兴趣，不下功夫，底子差，方法死，学习成绩差，处于“学习脱轨”和“恶性循环”状态。对不同类型的学生，指导方法和重点不同。对第一种侧重于帮助优生进行总结并自觉运用学习方法；对第二种主要是解决学生的学习态度问题；对第三种主要解决他们的学习方法问题；对第四种主要解决学生的兴趣、自信心和具体方法问题。
（三）实践性原则
学习方法实际上是一种实践性很强的技能，要使学生真正掌握学习方法，就必须进行方法训练（即实践），使之达到自动化、技巧化的程度。教师在指导过程中切忌单纯地传授知识，满堂灌，学而不用；在进行方法训练时，教师要设计一些开放性试题，使学生在具体运用中掌握学习方法。(www.xing528.com)
（四）实用性原则
学法指导的最终目的是花费较少的时间学有所得、学有所成，改正不良方法，养成良好的学习习惯。因此，教师应以常规方法为重点，指导时多讲怎么做，少讲为什么，力求理论阐述深入浅出，通俗易懂，增强可读性，便于学生接受；注意穿插某些重要的单项学习法，如怎样记笔记，怎样积累资料，怎样使用工具书，怎样阅读，等等。
（五）自主性原则
教师指导学生优化学习方法，其着眼点在于发挥学生在学习中的主观能动作用，确保学生的主体地位。为此，教师在组织教学的过程中，应力求贯彻学生自主原则，积极创造条件，让学生有尽可能多的时间和机会进行自主学习，独立地思考和探究问题。
（六）及时巩固原则
及时巩固原则是学习和发展的需要。例如，化学符号、化学术语、化学概念、化学定律等是化学特有的表现形式。教学实践表明，化学符号、化学术语、化学概念、化学定律等没有学会和记住，是造成学生学习质量不高、学习困难的一个重要原因，只有及时巩固，才能发散、迁移和应用。
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