有效教学策略的制定需要依据一些客观存在的事实，顺应新课程改革的价值取向，同时有效教学也需要遵循一些基本原则，如主体性原则、发展性原则、关注生活情境性原则等。
（一）主体性原则
主体性在构成上有三个层次：自主性、主动性和创造性。自主性是对自我认识和自我实现的不断完善，集中表现为自尊、自立、自觉、自强等自我意识，符合实际的自我评价、积极的自我体验和主动的自我调控；主动性是对现实的选择，是对外界的适应能力，集中表现为较高的追求成功动机、强烈的竞争意识、浓厚的学习兴趣、主动的参与态度，以及强烈的社会适应性；创造性是对现实发展的超越性，是主体发展的最高层次，集中表现为创新意识、创新思维能力和实践操作能力。
教和学是一个不可分割的整体，在传统的教学中，教师教始终占据着教学的主导地位。教师是知识权威的象征，教师所教授的内容即是真理，学生只能处在一个被动接受的地位。新课标指出，学生应是教学的主体，教师在教学过程中尽可能做好的是学生学习的促进工作、协助工作、适时的指导工作；在教学设计上，传统的背诵和记忆性教学将逐渐为探究性教学所取代。新时代的教育追求的不是让学生记住多少知识，而在乎他们有没有学会学习的方法、探究的思维，继而实现创新，追求的是人最后在这个社会中的发展潜力，所学越能在实践生产生活中得以应用，教学才真正实现了有效。因此，主体性原则是有效教学策略所应遵循的首要原则。
（二）发展性原则
在应试教育一统天下很长时间以后，教育试图摆脱一场考试定终身的尴尬局面，毕竟教育的真正目的是学生的发展。新课程改革的又一重要理念，即希望更多地关注学生学习的过程而不是一味看重结果。教师应充分挖掘教育资源中的智力的和非智力的因素，培养学生的素养，包括学习的能力、探究的能力、创新的能力，教给学生适应社会的能力等，而不光是会解几个题目而已。在培养学生一系列的能力以后，从德育的角度也要审视一下，是否尽可能创造了机会对学生进行品德教学，如在教授元素化合物知识的时候，总要提到这类物质是否环保的问题，像SO2会形成酸雨，NOx的排放会形成光化学烟雾，包括工业生产的设计也要考虑到环境问题。环保教育渗透到了化学教育的各个环节，目的就是提高学生的社会责任感，真正实现新课程的教育目标，“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”和谐同步进行，直至相互交融。
（三）关注生活的情境性原则
首先，对于关注生活，新课标的基本理念中提到“从学生既有的生活经验出发”，高举“以人为本”大旗的课程改革，其内容紧扣生活实际和学生个体的知识经验，充分开发学生生活环境中一切可利用的资源，将书本知识和实际生活紧密联系在一起，以激发学生学习的兴趣，使知识变得不再空洞和枯燥乏味。在新课标的基本理念中还提到“从学生将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题”。脱离社会实践的教育将毫无意义，教育要为将要进入社会的接班人尽可能做好准备，使他们具备适应社会的能力和适应社会的品质。其次，关注情境，教师精心设计，让学生身临其境，学生在充分参与的基础上获得个体生命的体验，在体验的基础上充分参与；实现学生从形象的感知到抽象的理性的顿悟。特定的生活环境可以调动人原有的认知结构中的某些线索，经过思维的内部整合产生的顿悟将构建新的知识体系，比如身在某个问题情境中的学生，会因某个提示或者某种现象的刺激，从而解决问题。
总之，这些有效教学原则都是紧紧围绕着新课程改革的理念，除了上述三个原则以外，还有开放性原则、过程性原则，但因和上述发展性原则、关注生活情境性原则意思相近，故不再强调。(www.xing528.com)
【注释】
[1]党韦强.最近发展区视角下中学生核心素养的三个要点培养策略[J].教育评论，2020（07）：139-146.
[2]任小青.布鲁纳的认知发现学习理论及其对教学的启发[J].开封教育学院学报，2019（04）：154-155.
[3]邱福明.浅谈建构主义学习理论及其在中学化学教学中的应用[J].化学教与学，2010（02）：25-26.
[4]崔永淳.有效教学：理念与策略（上）[J].人民教育，2001（06）：46-47.
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