英国中小学教育实践与评价方式的启示

尽管英国中小学教育从办学条件、指导思想、教育体系等方面与我国有许多不同之处，有着其独特的文化背景与发展轨迹，尽管他们所制定的“实验与探究”方面的教学内容与评价方式未必对我们都有直接的适用性，但是，从以上对其高中阶段“实验与探究”方面教学内容和评价方式的简单介绍中，还是能够给予我们很多启示。

1.实验作为理科教学的基础和重要组成部分，应当作为对学生进行科学认识过程和科学方法教育的重要手段与途径。实验的教学价值不应仅仅在于使学生学会使用一些仪器，掌握一些实验仪器的操作技能，或是用来验证已学过的知识，更重要的是应当使学生学会和掌握实验的方法，如测定方法、实验条件控制方法、记录方法等等。并能够使学生从由实验得出的感性材料中经过分析、抽象得出有效结论。应当把实验作为对学生进行科学认识过程和科学方法教育的一个重要手段和途径。而实验的教学价值，首先应当在教学大纲中体现出来。对比我国中学理科教学大纲中对实验的教学要求，不难看出，我们对实验教学的目标缺乏系统的规定，多把重点放在了使学生学会一些仪器的使用技能和实验操作技能上，而较多地忽视了实验教学的其他重要价值。如何在大纲中体现实验的全部教学价值，对它们的目标内容体系作出明确的规定与要求，这是我们应当考虑的一个重要问题。(www.xing528.com)

2.应当着力研究实验教学的评价方式。对实验的评价，我们多是书面的评价多，或是在实验中评价时，我们又过多地强调了对操作技能的评价。当然，前一种方式的评价比较容易组织，后一种方式的评价标准比较容易控制。但我们也都已认识到了它们的弊端。不难理解，评价方式的改变有赖于实验教学方式、方法的改变，而教学与评价都要依据大纲的要求。正如上面谈到的，首先应该在大纲中体现出实验的全部教学价值，并对它们的目标内容体系作出明确的规定与要求，这样，才会正确地指导实验的教学与评价。英国的做法，值得我们借鉴。