苏格拉底式教学法：实际成果

苏格拉底之于西方文化的地位类似于孔子之于东方文化的地位。他采用独特的教学方法——问答启发式教学法——进行教学，通过一系列的设问刺激学生独立思考，自己找到问题的答案。因此，他自称 “是真理的助产师”。在柏拉图的 《理想国》《柏拉图对话录》等书中，非常全面地展现了苏格拉底式教学法。这种教学方法特点是教师通过有目的地提问引导学生一步一步地、通过自己的思考和回答来发现问题的答案。

在诊所课堂上，诊所教师在很大程度上扮演着帮助者、引导者的角色，让学生自己去思考、自己去发现问题的答案。教师针对问题有指向性地提问，学生必须通过独立思考，尝试回答教师所提的问题，直至最后找到答案。因此，教师的问题是导向答案的，但教师不能把答案直接告诉学生，而是让学生在问题的激发下，自己发现答案。当多个学生参与时，还具有互相启发和互相讨论的功能。这种教学方法，能够使学生对问题的认识更深刻，既知其然，也知其所以然。

这种方法对于习惯了讲授式教学的法学院教师来说，具有较大的应用难度，因为与讲授式教学的思维方式不一样。这种教学方法需要教师能够严谨地设计问题，避免学生漫无边际地回答问题。相对于讲授式教学法，苏格拉底式教学法需要较长的教学时间，尤其是当诊所学生的思路与教师设想的路径不一致时，必然导致学生的回答偏离答案太远，总是不能自己找到问题的合理答案。(www.xing528.com)

苏格拉底式教学法最大的优点是培养学生独立思考的能力。由于教师不直接提供问题的答案，学生没有可以依赖的对象，被逼迫着去发挥想象力和思考能力，所以，能激发学生自主、独立思考。其缺点也非常明显，例如，有时让学生感觉到尴尬，有挫败感。当学生多次不太能正确回答问题，或者回答得比较荒谬，其他同学会有嘲笑或者讥讽，打击学生的自信心。又如，利用这种方法教学，需要占用较长的教学时间。在诊所课堂进行中，往往都要超过预定的教学课时。此外，由于我国教师长期都是擅长讲授式教学，对苏格拉底式教学法不是很了解，因此需要对教师进行教学法培训，对教师、教务部门和法学院来讲，都是一个较大的、新增的工作负担，培训教师熟练掌握和推广这种教学方法有较大的难度，尤其是在当前的教师评价标准偏重于论文发表的状态下，则更为困难。