学生：多种心理辅导模式的综合运用

学校心理素质教育的主体是学生，培养学生积极的心态、乐观的性格、健康的情感既要发挥心理课的主渠道作用，又要其他学科任课教师在教育思想中渗透素质教育的精神，还需要各种心理辅导的辅助性效用。学生心理问题的复杂性和多层次性使多种形式的心理教育变得十分必要。

1．心理咨询。咨询的形式有会见、电话、书信等多种。有的学生因为存在生活中的困惑、成长过程中的烦恼，或者来自家庭中父母不和所带来的痛苦，这些深层次心理问题难以在心理课中启齿而又希望彻底从中解脱，因而求助于心理咨询。学校中的心理咨询教师应本着为学生保密、对学生负责的态度，做学生的密友，帮助他们排忧解难。

2．心理档案。在学生刚入学时施行一些心理测试，如小学生入学时的智商测试、情绪稳定性测试，中学生入学时的性格测试、自我概念测试等。通过这些测试，了解学生的基本状况及个体差异，就像建立学绩卡一样为学生设立心理档案，并根据测试结果将学生中情绪不稳定、性格存在偏颇、过于抑郁、自我概念极低的学生筛选出来，进行特别的辅导，使他们尽快归入正常行列。旨在提早干预，防患于未然。

3．团体咨询。以5～8人为一组，将学生按陌生性原则分开，在教师指导下，学生真诚地相互问候，介绍自己，认识他人；每个学生都以尊重的态度回答组内其他成员的提问，在热情友好的气氛中增进彼此的交往。还可以就共同的感受和小组成员共同关心的话题进行深入的讨论，抒发各自的内心体验，互相疏导，寻找认同感。与人共处的能力、移情与理解的能力从中可以得到提高。(www.xing528.com)

4．心理协作小组。由学生自发组成，在课余时间交流和阅读心理学科普书籍，就各自感兴趣的课题在电话或网络上沟通。一致存在的难以解决的问题可以求助于学校的心理学教师。组内成员以同感的方式或帮助与被帮助的方式疏导，交谈的话题不设边界，自由、广泛而富有开放性，以学生自己的方式关注和解决自身问题。

心理辅导方式虽然多种多样，但殊途同归，辅助学生培养健全人格、塑造良好行为、提高心理健康水平才是根本，适应社会发展才是关键。