教师教学应该准备的五个基本文件和形式

根据教学计划和课程大纲，教师要准备五个方面的文件：

（1）原版的教学课程大纲文件。这是学校教学基本文件，也是规范化的教学计划和课程大纲。教师可以对教学内容增加和补充，也可以有自己对教学的思考和改动。对课程的定义和概念部分可以有更多的思考和文字叙述，可以启发学生对这个课程的认识。

（2）教学的PPT（幻灯片）课件。可以直接用于（给学生）课程讲授的文字部分，可以是教师申报课程的形式，也可以是课程大纲结构的详细版。特别是不能完全照抄大纲的内容，除了章节一样，主要内容要有对自己理论的定义和个人表述。包括对自己所教授的课程里涵盖的章节、定义、问题、内容、结论、讨论及讲述的内容提示。要有自己的学术认识，甚至是一些学术思考和延伸，不宜过多，不宜过细。PPT课件是最容易让学生用优盘拷贝和手机拍摄带走的。

（3）手写出来的教学教案。这与直接打印出来的教案文字不同，应该是教师不间断的教学补充，是讲课的文字部分。根据课程大纲的时间、课程和内容要求分多次编写。作为上课教案、讲义、文字、记录、随笔，手写出来的比较详尽，提示明确，需要日积月累，是个人教学过程中的备课。其文字的表述可以是任意风格，可以作为教学评估的支撑材料。

（4）提供辅助参考书目、教材、资料、范例。在确定了教学课程大纲内容以后，教师需要准备辅助学习的参考材料。有意识地完成对课程检查、教学评估的应对，其实就是我们自己在教学的过程中，要准备自己的教学实例方面的内容。一是以备检查，二是讲述自己的思考，三是记录上课发表的意见，四是提示所说的话，帮助学生理解这个课程。

（5）课堂讲述与文字整理。课堂上针对一些问题和内容引发的讨论，往往是随时发生的，语言非常灵活，完全是插话和口语式的。对于上课时讨论、讲授、商榷的内容，教师可以用录音笔记录下来，在计算机里转换成文字，再增加、删改、润色、解释、论述，最后，整理出一本有关课程的个人专著或者教材出版，这是唯一的教师个人上课产生的学术成果。(www.xing528.com)

教师所准备的这些东西，原则上只用于教学，不可以外传，是具有教师自己独立知识产权的内容，也是自己在学术活动中获得体会和感悟。整理的文字、手写教案，还可以作为教学文物、资料保存。做这些工作，是有意识地整理留存一些教学成果，然后可以在以后不断反省、检查我们课程教学的成果。这是为了学校和个人的教学工作，也是为了教学管理部门检查整理资料。

我们的培养方案和教学目标中更加细致的部分，比如，课程内容包括什么，讲多深，前后顺序，课程多少，课程时间，等等，是我们教学整体安排要想的问题。

很多学校最大的弊端是为了师生比养了庞大的教师、员工队伍。国内外一线院校完全是因教学计划设课，从来不养闲人。而现在大多数学校的现状是因人设课，不是因课请教师，有些学校制定的培养目标完全是根据教师所设。好的学校的艺术专业相关教学，是请业内专业人员和业界有影响力的人来上课，在教学、经验、成就方面都是比较好的。

我们的国情是公共课程大约占23%，基础课教师是一个非常大的群体。这样就招不到更好的专业教师，影响了整体的专业教学水平。学校应该明白，专业化的课程（专业基础课、专业课）需要实践型、专业型、创作型、理论型的教师。有些学校聘请的高学历的教师并不是非常合适。当然，这里有聘请专业教师的基本学术思路，也符合教学规划和成本核算。