教师个人的发展和目标-张会军自选集

上学还是教书，这是所有教师面临的主要问题，也是教师关于个人工作发展选择的问题。实际上，高校艺术专业教师面临着教学、创作、科研、实践、备课、深造等多方面的选择。

作为大学教师，有荣誉也有不容易。现在很多在职教师都在思考：现在教书，未来准备干什么？是继续好好当老师，还是热心从事本专业的创作实践；是留出精力去完成国家、省部级、市或者学校的一些科研项目，还是去进修学习提高自己，或者去其他大学继续攻读更高的学位。

发展的问题永远是值得思考的问题。我认为，首先还是实事求是、踏踏实实地在高校教师岗位上做好本职教学工作。这有点儿像我们在生活中采取的模式——先拼事业再生活。凭借这样一种信念，以本职工作为主，做好教师，做好本职的教学工作，做好自己所兼任的课程的教学工作。

提高个人修养和专业素质一直是教师追求的目标。现在一些高校对教师个人和师资队伍的学历要求很高，特别是对博士学位比例要求比较高，甚至还有一些硬性规定，要求某个学科专业内教师取得硕士学位、博士学位的比例。当然，大学在校教师要想晋升高一级的职称，攻读硕士学位、博士学位、发表论文也是一项硬性指标。

博士学位的攻读是有一定难度的，包括大学教师在内的所有人都需要时间的沉淀和学术储备。这对于学校和所有的教师来说，是有一定约束和难度的。一方面，需要教师调整自己的心态；另一方面，也需要教师做一个比较长远的学术发展规划。内心可以纠结，但是必须要有长远的规划。

当然，对教师来说，攻读博士学位能够增加和积累自己的专业学术知识，使自己找到在学校教学和学术研究方面的位置。更为重要的是，还增加了个人的学术自信和教学自信，使个人心态发生重要变化。

教师如果现在还不是自己所任教的学科专业领域的博士也没关系。大学教师在教学上更重要的是具备情商和智商。专业不对口没关系，关键是看自己能不能马上进入教学状态。中国有句老话叫作“路遥知马力”，教师，特别是青年教师，切记不要丢了西瓜捡芝麻，这山望着那山高。一定要在某个专业领域里把自己锻炼得炉火纯青，做到“蝎子尾巴独一份”。这样，未来才能有更好的发展。

目前大学的实际情况是，艺术、影视、传媒、设计等关系到制作与创作的学科，并不需要教师都是博士学位，硕士学位也可以入职。

目前，大学已经取消事业编制，大学教师岗位不再是“铁饭碗”。现在的大学是社会服务性的非事业编制单位，实行全员聘任制。

学校最需要解决的问题是如何促进教师脚踏实地地做好本职的教学工作。根据国家规定，根据学校的教学条件、岗位设置、人员安排、学时要求，各高校要根据教学岗位的需要，实行全员聘任制。目前，有些教师在心理和意识上还没有适应大学的这种实质变化。

新入职和新应聘的青年教师，心态必须要平和。一方面，我们可以在相关的省市高校内根据自己的专业、学历、水平、职称，自由流动和自由参加聘任；另一方面，不打算入职的老师，也可以在其他学校兼任教职工作。

作为艺术学科教师，首要的任务是精通自己的专业，具有良好的教学和传授能力，能教书，能钻研，能把学生的注意力吸引到教学的课堂和实践的环境中。除此之外，还要能够达到大学对教师的各项考核要求，比如要完成科研、创作、理论研究等方面的工作，做到全面发展。更主要的就是把课上好，有思路、有特色、有内容、有口碑，让学生觉得教师讲的课程有价值。(www.xing528.com)

从目前的实际工作来看，如果一些大学的青年教师是硕士学位，且自己的专业能力和其他考核内容也达到了作为艺术专业教师的任职资格，就可以参加聘任。

国外的大学，艺术学科中与创作和制作相关的专业，最高学位就是硕士学位，而涉及历史、理论、批评（纯学术、非制作）的艺术专业，最高学位才是博士学位。按照国际惯例，硕士研究生大多是应用型和专业型的人才；艺术学的博士研究生是这个专业研究历史、理论、批评的理论型人才，对艺术专业的创作与制作未必熟悉，甚至一窍不通。

大学的学位是学术经历和学术水平的证明。获得了什么学位，说明完成了这个学位规定的学习内容，达到了一定的学术标准，只是证明你的智商、情商、研究达到了一定的水平，是一个“学术规则”的结果。

大学艺术院校和艺术专业现在面临的首要问题是：需要大量具有艺术实践能力、应用能力、创作能力和较高创作实践水平的教师，而不是一些纯理论型的、没有实际创作能力的、专业根本不对口的教师。

在大学里教授纯理论课的教师，上课时要特别注意方式方法，并且需要格外谨慎及认真，因为有些内容本身就比较晦涩，容易被教师讲得枯燥乏味。这就需要教师做到理论联系实际，在创作和应用方面，给学生更多的启示和建议，让学生意识到学习这些知识会对自己未来的工作、创作、发展有更多的帮助。

目前，教师的任职情况，备课、教学和辅导情况，仍然是最重要的教学工作评价指标。教师未来的发展方向，需要教师本人认真地结合自己的年龄、学历、专业背景、性别、优势、研究方向、兴趣爱好，进行综合设计和考虑。

现在的大学也存在一些问题：为了评估指标，教师聘任只要学历，不问专业和特长；对上课的要求也没有细化。

作为艺术门类和具有特色的专业，我们特别缺乏创作型、策划型、务实型、应用型、教学型的教师。教师学历再高，专业不对口，从事不了制作、创作、策划方面的工作，就没有任何的专业优势，也就没有了自己在专业领域的影响力。

大学艺术教师如果艺术创作、实践能力不行，上课没有方式方法，只会说不会做，就是教学最大的问题，就会有巨大的危机感。所以，高校教师教学的硬道理就是把课上好，达到舍我其谁、炉火纯青的地步。让学生在评课的过程中，对这门课有公平客观的评价，完全相信这门课、依赖这门课，甚至觉得如果没有这门课和这个教师，就是一种遗憾。实际上，很多教师都认为上课是一件很麻烦的事，教学是在学校环境下，依靠个人综合能力实施的一种策略。什么时间讲？怎样讲？讲些什么？讲到什么样的程度？面对的将是什么样的班级？进度上如何循序渐进？怎么样保持教学质量？这些都是学校和教师所面对的非常务实和长远的问题。

在这里，我需要重点说明一个问题：作为教师，自身必须树立正确的教育思想，安心于高校的教育本职工作，安心于我们现在的课堂教学。千万别好高骛远，这山望着那山高，别吃着碗里，看着锅里。做到最好、最优、最佳，才能够长久。

在中国，大学教师现在仍然是一个务实的、优雅的、体面的、受人尊敬的职业。这个职业的地位虽然不能说是最高的，但是我们认为，它一定是最有成就感、最能体现自己个人价值的。教师如果担任教学行政管理工作，那任务就比较多，要出席会议，参加政治学习，组织业务管理学习，参加各种校内外的活动。如果作为大学的普通教师，则可以不用坐班，弹性管理，时间相对灵活，没有课时在家备课、写东西，全年有一个月寒假，两个月暑假。业余时间，教师可以自由支配，可以自我学习、自我调控，参加社会工作和公益服务，参加学术专业团体的活动。这样可以教学相长，可以有自己的追求。所以，关于教师未来发展和选择的问题，我们觉得还是先把工作做好、把书教好，做到极致。有了看家立业的本领，才能获得别人的尊重。如果连自己的本职工作都做不好，别人还怎么相信你能把别的事情做好？