【热身活动】
Ⅰ.韵律游戏《休止符》
目标：
1.感受、体会休止符在音乐中的运用，激发参与奥尔夫活动的兴趣。
2.通过游戏训练学生在音乐中准确休止的能力，培养学生的自控能力。
准备：所有人站成一个圆圈。
指导：
1.教师边拍手边哼唱一段中板速度的音乐（速度在每分钟120拍左右，并以清晰的四分音符拍子为特点的任意音乐，如《泼水歌》或《时间像个小马车》）。记得开始前教师要先用眼睛扫视全班，并按拍子说：“开始”，然后学生用放松的手腕和足够轻的声音打拍，以便能很好地聆听音乐。
2.教师突然停止哼唱，要求学生立即停止拍手。开始练习时，多数学生会拖上一至两拍，反复练习后情况会逐渐好转，直至能准确、及时地停下为止。训练学生对休止的反应能力。
3.教师仅拍手不再哼唱，要求学生用同样速度跟着拍手，教师停，学生立刻跟着停。刚开始可以用嘴巴喊“停”，熟练后不喊直接停下，训练学生的对休止的敏感性。
小结：游戏中的停止拍手代表音乐中的休止符。休止符是用于音乐的乐谱上，标记音乐暂时停顿或静止，以及停顿时间长短的记号。休止符是音乐中很重要的元素，它的使用体现了音乐中间的呼吸，可制造出音乐乐句中不同的情绪表达。通过这一韵律游戏，一方面让学生感受到休止符在音乐中的重要，训练了学生的自控能力；另一方面让学生体验到活动的趣味性，为后面活动做好情绪和技能预备。
Ⅱ.韵律游戏《旋律圈》
目标：在玩过的节奏圈游戏基础上玩此旋律圈游戏，训练其多声部听觉与旋律创编能力。
准备：八人围一圆圈站好。(www.xing528.com)
指导：
1.巩固基本节奏。
全体学生整齐地边拍手边朗诵，节奏同念词，反复二至四遍。
2.学玩旋律圈游戏。
八人围站成一圈，按顺时针站好。圈上的学生动作和念词同上，开始变化队形。1号学生向后退出一小步，站在2号同伴的背后，双手在其背上拍出
的节奏同时，根据节奏型即兴创编五音调式的旋律，如：
并在“下一个”处，往3号同伴背后移动，接着做同样的动作和唱词，直至环绕一周后（即在8号同伴背上拍完节奏）回到原位。而当1号学生离开3号学生背后的位置时，2号学生紧随其后移动到3号学生背后模仿1号的动作和节奏，但与唱词相配的旋律自创，同样环绕一周后回到自己的原位。其余学生如此边做动作边移动，直至每人绕完一圈，自然结束。
3.练习为竖笛伴奏。
教师让学生从头玩游戏，要求学生轻声地哼唱并互相倾听。在游戏中段教师加入竖笛演奏的五声调式歌曲（如《春晓》），使学生的旋律圈成为伴奏声部，师生互相配合完成整曲演奏。
小结：本旋律创编是建立在节奏训练基础上的又一热身游戏。在游戏中，圈上的每个人都有机会自创五声音阶的旋律，都能自如地加入简单的八人齐唱的游戏，共创和谐的复调音乐，以此训练其多声部的听觉与表现能力。在教师的主旋律声部—笛声进入后，学生的声部自然地转化为伴奏声部，这样一来音乐的主次立现，使得学生对音乐的层次感更为清晰。
【问题导入】
1.什么是小组曲？小组曲的类型有哪些？
2.奥尔夫音乐教学法中，学习小组曲的意义是什么？
【内容阐释】
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