Ⅰ.声响即兴《生活中的声音》
目标：通过观察、模仿日常生活中各种声音，探索嗓音的表现，培养观察、即兴表现的能力，激发运用嗓音进行音乐活动的兴趣。
指导：
1.观赏教师即兴做出的一组动作，如有节奏的走、跑、跳、转等。
2.请学生（先个别再全体）伴随教师的动作，运用嗓音为教师的动作配音。
3.教师反复做以上动作，但动作可以有多种变化，如时而激烈、时而舒缓的，时而向上、时而向下等。请全体学生伴随教师有变化的动作，进一步用各自变化的嗓音为教师的动作配音。
4.请一至二位学生代替教师，即兴表演一组动作，引领全体同伴做以上的嗓音游戏。
5.游戏继续进行时，可改变玩法，如教师或一学生用嗓音即兴发出各种音响（下雨、马跑等），请个别、小组或全体学生根据声音做动作。
提示：这种活动要提醒双方互相关照，速度、难度要适宜。
6.分组创编、分享交流：各组先商定一个日常生活中常见的、有趣的、带有某一情节片段的题目（如骑摩托游戏、生孩子游戏、抓小偷游戏等），再进行简单排练（如有人表演动作，有人嗓音表现），然后轮流展示，互相分享交流。
小结：奥尔夫强调应使学校的音乐教育回归自然，因此嗓音的声响游戏应从观察、模仿生活中的各种声音开始。奥尔夫的教学组织形式为“集体教学”和“综合教学”，因此，在本活动中，教师先引导学生集中观察和模仿人们生活中最常做的走、跑等动作，再让学生进行分组创编，最后让学生通过小组展示进行分享交流。这种形式既为学生提供了交流、分享、合作的机会，又让学生在创作、表演、欣赏中获得了全面、丰富、综合的审美体验。
Ⅱ.声响创作《公共汽车》
目标：听辨声音的特点，能运用嗓音进行表现和创造，培养即兴创编和合作表演等能力。
准备：录有与公共汽车有关的各种声音；各种符号卡片、空白卡片、油画棒。
指导：
1.学生轻闭双眼，聆听此刻能听到的所有声音（大约15～20秒），睁眼后说出如：远处的汽车声、风吹过的声音等等。教师告诉学生：这些声音都可以运用嗓音机制来表现。
2.播放录音，请学生说出听到的每种声音和特点，并根据声音特点选择声音符号。
参考：
声音：嘀嘀、哒哒、嘀哒、呜呜—、嘁—以及到站的播报声和上下车嘈杂的人声等；
特点：长短、稳定、突变等。(www.xing528.com)
符号：
稳定的长音
持续的短音
嘈杂的声音
突然出现的声音
提示：声音、特点、图案都没有十分严格的准确答案，学生可根据自己理解选择。
3.请学生运用嗓音，生动、形象地模仿录音里听到的各种声音，甚至是录音里没有，但现实生活中的公共汽车里有的声音。
4.每组提供一套符号图卡、空白卡、油画棒，引导学生完成以下三个步骤：
（1）共同商议，创编一个与“公共汽车”有关的声响情景；
（2）依据画面情节，选择相应的图片（也可以临时作画），编制自己的声音图谱；如图2-5：
图2-5 自制声音图谱
（3）根据自编的图谱，运用嗓音排练完整的声响画面。
5.各组学生轮流展示自己创编的声音故事，师生共同分享、点评。
小结：活动选材“公共汽车”，这是学生很熟悉的一个生活场景；活动采用“图谱教学”，这是学生喜见乐用的一种教学方式；活动通过先听声音、选择图形（符号），再通过编制图谱、表演嗓音故事，顺利地实现“声音与符号”的双向迁移。这种集创作、表演、欣赏三位为一体的活动，不仅训练了学生听辨音乐的能力，又为学生提供了想象、创造、表现音乐的空间，让学生获得了全面、丰富、和谐的发展，充分体现了奥尔夫音乐教育“综合性”的特色。
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