奥尔夫音乐教育思想的概述：第二节

【热身活动】

手指游戏《盖子、盘子》

目标：愉快地进行单人、双人或集体的小游戏，训练其反应的灵敏性，为下面的学习活动营造温馨、积极的课堂环境。

准备：师生围坐成圈，面向圆心。

指导：

1.教师讲解示范玩法：

右手握拳当作“茶杯”，左手五指并拢作“盖子”（手心朝下盖在“茶杯”上）或“盘子”（手心朝上放在“茶杯”下面）。左手随教师口令（盖子、盘子、盖子、盘子、盖子……）变换动作。当听到“换盖子”时，左右手交换动作。

2.单人游戏：先是由教师发布口令带领学生玩几遍，待学生熟悉后，请个别学生来发布口令，带领大家再玩几遍。

3.双人游戏：圈上的学生两两结伴，面对面合作玩游戏。如图1-2。

4.圆圈游戏：全体学生面向圆心，与圈上的左右两边同伴合作玩游戏。如图1-3。

小结：教学方法解决的是如何教学的问题，是教师的教学手段和工具。活动伊始，通过玩有趣的手指小游戏，不但能起到热身的目的，更能为下面的学习活动营造温馨、积极的课堂环境。(www.xing528.com)

图1-2

图1-3

【问题导入】

1.奥尔夫音乐教育体系的基本核心是什么？这一核心要素的含义是什么？

2.如何从其课程设置、教学形式、教学方法、教学材料等特征中得到充分的体现？

3.奥尔夫教育体系的特点是什么？他与柯达伊、达尔克罗兹的教育体系有何异同？

【内容阐释】

前一堂课我们已经大致了解了奥尔夫一生的音乐经历，一个是早于他的音乐教育事业、并贯穿其一生的音乐创作活动，一个是他的音乐教育活动。当他把“Elementar”的音乐创作风格迁移到音乐教育以后，也就逐渐发展成了奥尔夫音乐教育体系的基本核心。“Elementar”一词在德文中同时具有原始的、原本的、基础的、初级的、元素的、自然的、接近土壤的、富于生命力的等多种含义，而在奥尔夫音乐教育体系的课程设置、教学形式、教学方法、教学材料等方面所体现出来的一切重要特征，都可以从“原本的”这一词汇的各种含义中得到诠释。而在其核心思想—“Elementar”的基础上，奥尔夫音乐教育呈现出综合性、多元性等诸多显著特点。为了能更精准地了解奥尔夫音乐教育体系，我们对世界著名的三大音乐教育体系（达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊）之间的异同做简要的对比。