分析和研究平板学习对初中学生的影响

黄佳欣

（一）我国平板学习推广的现状

1.政府层面的推动力量

《教育部关于印发〈教育信息化2.0行动计划〉的通知》（教技〔2018〕6号）提到：“以教育信息化支撑引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择，对于构建教育强国和人力资源强国具有重要意义。”根据文件精神，国家枢纽和国家教育资源公共服务平台、32个省级体系全部连通，数字教育资源实现开放共享，教育大资源开发利用机制全面形成。目前已在全国范围内持续推进“网络学习空间人人通”专项培训及“百区千校万课”引领行动。将网络教学环境纳入学校办学条件建设标准，将数字教育资源列入中小学教材配备要求范围。

2.硬件载体市场需求旺盛

在以国家资源推动信息化教育发展的背景下，平板教育以机动性、灵活性、易操作性、易普及性使其成为各中小学校推动信息化教育的热门选项，其推广迅猛之势，从教育平板的市场需求便可见一斑。根据智研咨询发布的《2019-2025年中国教育用平板市场前景分析及发展趋势预测报告》显示：近几年，我国教育用平板需求快速增长，从2011年的547万台增长到了2018年的2125万台，国内教育用平板市场规模从2011年的155.8亿元增长至2018年的272.0亿元。

图4-57　2011-2018年中国教育用平板行业需求量情况柱形图

3.存在社会负面评价

伴随平板学习的迅速推广，其社会负面评价也相应出现，如2019年2月《法制日报》^[1]一篇《中小学生手机上网迷失再敲警钟》的报道就提到，电子产品进入校园后其负面影响日趋显著，严重影响学生的学习生活，影响学校正常的教育教学秩序。主要表现在三个方面：一是短信闲聊贻误学业，学生在上课、就寝后用手机互发短信聊天，甚至打游戏、上网，影响了正常学习和休息；二是不良信息污染心灵，学生好奇心强，判断是非的能力还不够，容易受到各种不健康信息的骚扰和诱惑，从而对学生的身心健康产生不利影响；三是助长攀比存在隐患，电子产品型号、功能日新月异，学生之间因此而相互攀比，喜新厌旧，助长不良风气。如保管不当失窃，更会造成家庭财产损失。为防止中小学生沉迷电子产品，2018年11月1日起施行的《山东省学生体质健康促进条例》先行一步。该地方立法规定，中小学校应当加强学生在校期间电子产品使用管理，指导学生科学规范使用电子产品；严禁学生将个人手机、平板电脑等电子产品带入课堂；发现学生将上述个人电子产品带入学校的，实行统一保管；未成年学生的父母或者其他监护人应当控制学生使用电子产品的时间。

根据我国平板学习的推广现状，我以中学生为调查主体，设计调查问卷，进一步调查研究平板学习对中学生的具体影响。

（二）调查问卷设计

调查对象：教育平板的使用仅仅是平板学习的一部分，使用普通平板学习的学生也很多，因此，本次调查的对象包含所有类型的平板电脑的用户。面向柳州市第八中学、柳州市第十五中学、柳州市壶西实验中学、柳州市三十五中、柳州市三十九中、柳州市二十九中几所较有代表性的中学发放调查问卷。

调查维度：包含人群分布、驱动因素、学习效能、心理认知、亲子关系影响五大方面。

调查目标：通过汇总分析各调查数据，呈现中学生平板学习真实应用场景，得出定性分析结论。

（三）调查问卷数据汇总结果及分析

1.人群分布

人群分布的调查维度中设立三个小项，旨在区分调查人群的城乡地域区别、性别及年龄层次。根据问卷反馈结果，我发现由于问卷发放选择对象多为柳州市区内中学学生，故城乡地域区别失去分析意义，由此本小项调查结果无效，不予分析和投放。根据问卷反馈结果，被调查对象中82%的人群都使用过平板电脑，因此，本次调查结果具有分析价值。在使用过平板电脑的被调查人群中男性占53.16%，女性占46.84%；被调查对象中，初二学生使用平板电脑占幅最高，初三学生最低。

图4-58　调查对象是否使用过平板电脑的柱形图

图4-59　调查对象中使用平板电脑人群性别分布图

图4-60　调查对象中使用平板电脑人群年龄分布图

以本维度调查结果走访调查对象获知，男生使用平板电脑的人数高于女生的原因为：男生容更易被电子产品的趣味性吸引，愿意花更多的时间进行平板学习而非传统的读背学习。被调查对象因年龄层次不同而使用平板频率不同的原因为：初三学生作为毕业班学生，将更多的时间投入课堂传统纸质练习及测试，故使用平板学习占幅最低；初二学生有时间也更愿意使用方式灵活多变的平板学习；初一学生刚入学，对初中的学习生活尚未完全适应，对学习方式的选择以传统为主，平板学习尚处探索阶段。

对以上调查结果进一步分析可说明，平板学习相较传统教学方式而言，对学生更具吸引力；但目前属于且仅属于提高传统教学质量的一项辅助学习方法，而非主流学习方式。

2.驱动因素

上文已分析了我国平板学习政府推广层面及硬件效能层面的驱动因素，下文根据调查问卷反馈结果分析个人选择的驱动因素。

（1）调查对象使用平板电脑的驱动因素

图4-61　使用平板电脑的原因的柱形统计图

由图4-61可知，73.74%的调查对象使用平板电脑的驱动因素包含有学习目的，同时，娱乐及网络聊天为目的的占比也较高。因此平板电脑的使用对于中学生而言首要驱动因素是学习，次要驱动因素是娱乐游戏，网络社交为第三驱动因素。

（2）调查对象使用平板学习的驱动因素

图4-62　平板学习的优点的统计图

由图4-62可知，中学生认为平板学习最大的用处之一就是便于上网搜索学习资料，然而不仅仅平板电脑具有这项功能，其他电子移动设备也有此功效。中学生认为平板学习另一大优点是可以自主学习、随地学习、移动学习、泛在学习，在各种电子设备中，能够达到此功效的除了手机，就是平板电脑；而图中“其他”条目，调查对象用文字表述的选择理由均为平板电脑较手机屏幕更大。由此可见，学习方式的灵活机动及视觉感官是平板学习区别于其他电子设备学习的最大优点之一。中学生认为平板学习的优点除了以上两点外，选择比率从高往低依次为“平板电脑拥有较好的教学资源，可以分享、讨论、交流，形成学习社区”“图文丰富，吸引人，增加了教学的趣味性/可随时做题修改，方便了解知识弱项”“增强家校、师生、学生间的互动性”“可随时组织竞技，让学生了解学习成效”“学校教学要求”。我们发现，趣味性排名第四，且选择比率接近50%，说明近半学生对学习内容的趣味性要求较高，本项应该成为学校教育的改进方向。而本维度调查排行第三、六、七位的选择，涉及人际交流，比例均超过20%，说明至少超出二成学生的平板学习使用意愿包含了社交驱动因素，符合中学生心理成长的规律，这几项亦应成为学校教育关注的方向。而“学校教学要求”选项选择比率最低，说明平板学习的推广，从自主选择而言，学校发挥的推动力不强。

3.学习效能

由上文分析结果可知，平板电脑在自主选择的条件下，大多数学生的驱动因素是帮助学习。那么平板学习的效能如何呢？以下将从学科选择及使用群体的成绩表现进行分析。

（1）平板学习的学科选择

图4-63　平板学习学科选择统计图

由图4-63可知，各学科中语文、数学、英语、历史几个学科平板学习选择的比率最高，而音乐作为一门副科，平板学习率达到了受访人群的35.35%。结合走访调查对象问询结果可知，平板电脑语音互动的功能、较大屏幕的观感，在音乐、英语这样强调语音情景交流的学科教学中优势较大，尤其方便学生在没有老师现场教学的情况下自主学习，相对传统学习方式而言，学习效能突出。而语文、数学作为基础学科，最受重视，因此使用平板辅助学习增强学习效果的人数也多，其中语文、历史使用平板学习的优势在于这两个科目学习需要课本之外的拓展面较广，平板学习十分方便于资料查询，而且相关的课外知识丰富有趣。数学平板学习的优势在于方便社区交流、讨论、分享疑难题目，可随时做题，方便了解学习弱项等方面。

其他学科中，地理选择率超过40%，生物、政治、物理三科平板学习的选择率接近，均低于40%但高于30%，化学、美术的选择最低，均未超过20%。结合走访调查对象的问询结果，原因为：地理、生物、政治开课较早，化学是初中阶段所有学科中开课最晚的，开课时间早晚不同导致调查对象基数的不同，因而选择比例不同。但在开课时间一致的地理、生物、政治几科中，地理选择率最高，理由与语文一样，是由于平板学习易获取课外知识资料。而政治、生物、美术平板学习资源较少，与传统教学相比，提升作用不大。

分析结果与平板学习驱动因素的分析结果互为印证，证明了平板学习的驱动因素与学习效能相关，成正比例关系。

（2）成绩表现(www.xing528.com)

图4-64　使用平板学习成绩情况统计图

图4-65　不使用平板学习成绩情况统计图

由图4-64、图4-65可知，使用平板电脑学习的调查对象成绩A+率达到50%以上，A+和A总评分率达到67%以上。不使用平板的调查对象A+未达50%，A+和A总评分率未达67%。使用平板学习的调查对象的优秀率不低于甚至超过不使用平板学习的人群，低分率也较不使用平板学习的人群低。证明平板学习的确对学习有一定帮助，对成绩有一定提升作用。

接下来，我们将每日平板学习时长与期末总分成绩交叉分析得图4-66。

图4-66　上学期期末考试成绩与平板使用时长的关系的统计图

由图4-66可知，使用平板学习上学期期末考试总分达A+及A的调查对象平板使用时长均以2～3小时选择率最高。成绩等级为B的平板使用时长最久，而成绩等级为C的平板使用时长最短。结合走访调查可推论：使用时间2～3小时相对合适，超过3小时成绩优秀率下降；而使用时间一小时以下或不使用平板电脑的，学习效果不理想。使用平板时间过长，会使使用平板电脑所获得的收益降低；而使用时间过短则导致使用网络所获得的信息收益和积累收益不足，没有达到可以获得的收益的顶峰。

4.心理认知

从上文分析可知，调查对象对平板电脑助力学习趋向正面评价，学习方式的灵活机动性、兴趣驱动及社交驱动是产生正面评价的主因。我们也总结了目前社会上对电子产品影响学生学习的主要负面评价，结果见图4-67。

图4-67　使用平板电脑学习的消极影响统计图

由图4-67可知，在使用平板电脑学习的消极影响中，“对眼睛不好”这一因素为绝大部分调查对象所认同的，有53.54%的调查对象认为平板学习容易分散注意力，有46.46%的人认为平板学习减少了户外活动意愿。比较有趣的是，日常新闻报道中经常引发社会关注的事项，如“网络信息参差不齐”“网络成瘾”“影响亲子关系”在本次面向学生的调查中被选频率均未过半。进一步分析发现，被选频率前三的选项，均为中学生可以通过主观意志控制的方面，而其他选项均取决于客观环境影响。由此可知，中学生要减小平板学习的消极影响，在建立正面心理认知的基础上，个人意志的控制很重要。

5.亲子关系

鉴于中学阶段属青春叛逆期，自我意识快速发展，故本次问卷调查将亲子关系作为调查的一个单项，意图了解亲子关系对平板学习的影响，见图4-68、图4-69。

图4-68　平板学习自由度统计图

图4-69　家长对使用平板电脑学习的态度的统计图

从图4-68可知，在平板学习自由度选择调查中，只有三分之一左右的学生认为被家长限制使用，三分之一的学生能自我控制使用，也有19%的学生不加限制使用，10%的学生不喜欢平板学习，其他学生自述未使用平板学习。

以图4-68调查结果对比图4-69学生反馈家长对平板脑学习的态度：68.69%的学生认为家长限制使用时长或功能，说明中学生在不同情景下，对家长约束力的认知不同。进一步分析发现以学生的角度“您认为……”或“您可以……”来提问时，只有三成左右学生感觉到来自家长的限制，当提问是从家长的角度“家长对你……”时，超过七成学生认为受到限制。以对比结果结合图4-67关于平板学习消极影响选择中“影响亲子关系”选项占比29.29%来分析，说明大部分家长其实都对平板学习的消极影响心存顾虑，而这些心存顾虑的家长中，过半都能平缓处理，故而学生自我感知受限或影响亲子关系人群仅占三成。

（四）平板学习推广建议

通过以上分析，我们可以发现，平板学习优点突出，缺陷也显而易见，但可以通过恰当地主观控制使用来减小不良影响，从而使信息化学习的优势最大化，加快平板学习推广速度。以下是几点推广建议：

1.对学校的建议

第一，应顺应信息化教育政策的推动精神，根据实际情况推动校园信息化教育建设，合理投入，让更多的孩子体验信息教育的优势。

第二，加强平板学习的心理辅导，培养学生正面认知。要让学生认识到，作为学生，当以学习为主要任务，平板学习并不能取代传统学习方式，传统读背仍需加强。还要使其认识到平板电脑的正确使用应该是有利于学习的，而不能让平板电脑成为学生沉迷网络的载体。更要使学生认识到，虽然通过平板学习我们能增强学习兴趣，增加人际交往，但网络之外的广泛兴趣、学习之余的团队共建，对于积累社会经验、陶冶情操更具实践意义。

第三，建议学校多组织丰富多彩的团队活动，通过多种方式引导学习，排遣学生厌学情绪。

第四，建议有条件的学校设立心理咨询机构，定期对学生心理状况进行排查疏导。

2.对家长的建议

了解孩子青春期心理需要，发挥亲子关系疏导作用，引导学生进行健康平板学习。家长大可不必将电子产品当作洪水猛兽，而应与孩子多交流沟通，应在尊重孩子隐私的前提下，引导学生不要浏览不健康的网站并合理规划平板学习时间。及时将学生在平板学习中遇到的问题向学校及相关部门反馈，助力平板教学质量的提高。

3.对同学们的建议

（1）制订有效学习计划，合理规划平板学习时间

长时间使用电子产品，容易损伤视力，同时也容易引发网络成瘾，产生对网络的依赖性，从而产生抵触社交的心理，更有可能因此和家人产生矛盾和冲突。故应通过制订学习计划来控制平板使用时间，通过学习计划的执行，增强个人能力的同时发挥信息化教学最大效应。

（2）培养良好用眼习惯，保护视力

电子产品比纸质书籍更容易让眼睛疲劳，因为屏幕亮度过强或过弱都会增加眼睛的疲劳程度。另一方面，电子产品中的蓝光还有诱发眼睛病变的可能，所以不建议过长时间进行平板学习。平板学习的间隙应辅以“眼保健操”等护眼措施的实施，让眼睛适当休息和放松。

（3）处理好与老师和家长的关系，听取其合理建议

要听取老师和家长的合理建议，积极配合学校老师的教学活动，处理好自己与家庭和学校（老师）的关系。

（4）合理利用平板电脑上网的功能，不沉迷网络

从调查数据中可见，大部分家长对于平板电脑的成瘾性十分担忧，并且强制实行能够避免出现这一现象的措施，故沉迷网络易触发与家长的矛盾甚至不和。且学生如果花费大量时间在网络生活中，一味沉溺于网络中，也会导致学生在其他方面花费的时间和精力占比减少，从而出现荒废学业、厌恶社交等现象，不利于学生的健康成长。我们应合理利用平板电脑上网的功能，积极从网上获取新知，丰富自己的阅历，扩展自己的视野。

（5）除线上学习以及在网络中的时间，也应多参与社交活动

许多中学生因网络社交和网络学习等忽略了现实生活中的社交，减少了与家人和同学互动的时间，与社会脱节。我们应在平板学习之外，多多参与社交，培养多种兴趣，多交朋友，全面发展。

4.对平板电脑生产商及软件供应商的建议

平板电脑的生产厂商及配套软件供应商应加强平板教学的生态建设，增加学习资源供应，增强屏蔽不良信息及修正不良使用习惯的功能，为中学生营造更科学的平板学习环境。

学校和家长应合理选择平板教学产品，在注重成本效益原则的基础上，为孩子提供最有效的硬件措施。