《语文课程标准》中低中高年段课外阅读总量要求与交流展示方式解析

《语文课程标准（2011年版）》中明确提出：低年段“课外阅读总量不少于5万字”，中年段“课外阅读总量不少于40万字”，高年段“课外阅读总量不少于100万字”。作为老师应如何引导学生形成良好的阅读习惯，达到一定的阅读量呢？

《语文课程标准（2011年版）》指出要“养成读书看报的习惯”“扩展阅读面”。在实施建议中也明确指出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。如何引导学生形成良好的阅读习惯？我们可以从以下四个方面来进行。

一、搭建读书平台

培养学生读书的习惯，浓厚的文化氛围是很关键的。所以作为老师，应该在班级努力创设读书氛围，要师生共读，交流心得，要定期举行读书竞赛活动，让学生在分享展示中体验到读书的乐趣，从而不断增强读书的内驱力。

班级内要创造良好的外在读书氛围。可以在班级设置一个“读书角”让学生把自己喜欢的书拿过来，和同学们一起分享，并且规定，只要是学习任务完成后就可以自由地读书，把读书当作一种奖励。同时规定，在下课的时间，学生们可以自由地阅读、翻看，学生会自然而然地受到感染。只有在良好的读书环境中，充分感受到阅读的魅力，孩子们才会爱上阅读。

学生们很喜欢交流新发现，展示自己获取的新知识。在课外阅读中，他们会了解到一些课堂上没有学到的知识。这时，如果能够提供一个平台，让他们及时进行交流展示，他们就会有付出之后得到收获的成就感。这样以来就能稳定地保持学生的阅读兴趣，从而持之以恒地进行阅读，进而养成良好的阅读习惯。交流展示可以采取集中展示和分散展示两种形式。分散展示如：“课前一首诗”——学生展示背诵课外的诗歌；“课前小故事”——让学生讲讲自己在课外书上看到的有趣的小故事。这种形式可以用于日常每节课的教学。“集中展示”即每周拿出一节课的时间进行集中的读书交流。在教学中还可以将两者相结合，这些形式都会大大激发全体学生课外阅读的积极性。

搞评比竞赛，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”有利学生课外阅读在稳定的基础上更加强化。比如：在“学习雷锋月”的时候，学校举行“学习雷锋讲故事比赛”，每班派一名代表参赛。我在班上进行班级的“学习雷锋讲故事比赛”，刺激学生阅读相关的课外书。再如：举行“朗诵比赛”等等。这些做法都会极大地刺激学生的阅读欲。

老师要以身作则，起到读书示范作用。可以利用早读时间师生共读一本书，或者自由朗读，师生交流读等；还可以带领学生到学校的阅览室进行自由阅读活动等等。

二、激发读书兴趣

夸美纽斯在《大教学论》中生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才会吸收，学习要有兴趣才能很好接受。实践也证明，让学生在兴趣盎然的境界里学习，注意力最集中，反应最灵敏，思维最活跃，学习效率最高。读书兴趣的激发对于形成良好的读书习惯是很重要的。

其一课本延伸。我们在授课的时候会发现，学生如果对于课文有些方面的知识非常感兴趣，这时他们的求知欲望会极高。这时如果教师能及时地推荐这方面的课外读物，会收到事半功倍的效果。比如：在讲《数星星的孩子》一课，可以引导孩子们感受星空的魅力和无限奥秘，然后向学生推荐优秀的富有趣味的科普读物——《少年趣味天文学》；再如：现在的低年级学生喜欢读《神奇的校车》系列丛书，那我们就可以讲《恐龙的灭绝》一课，向学生们推荐《神奇的校车》中的《追寻恐龙》一部，这样就可以有梯度地把学生的兴趣由课内迁移到了课外。长此以往，学生就会形成良好的阅读习惯。

其二故事引导。小学生特别喜欢听故事，我们可以选择益智、有趣的符合少儿年龄特点的故事进行生动、形象地讲述，让学生们听得津津有味之时，再引导他们自己去看课外书。比如：把讲故事作为一种奖励送给学生，当他们听得津津有味时，老师趁机介绍故事所在的书籍，引导学生去继续阅读，这种引导性阅读坚持下去，激发学生阅读兴趣，扩大学生的阅读面，提高学生的阅读量非常有帮助。(www.xing528.com)

其三评比引导。定期在班级时评选“读书小能手”“读书小明星”等，让学生“挂牌上岗”。这种外面的读书激励，能极大地调动起学生的读书积极性，书读得多了，从书中获得的乐趣也就越来越多，这样对外部的肯定需要就逐渐地转化为学生的内部读书动力了。

三、学习读书方法

阅读的书籍不同，采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也应不同。教师应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活使用。在日常学习中，我们可以根据学生的不同需求，教给他们相应的读书方法，以提高其读书效率。

其一浏览。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。它可以让我们在较短的时间内快速地获取需要的信息。

其二精读。元·程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得。”这是传统的三步精读法。精读就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永、引经据典、情节生动，老师可以这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

其三略读。“好古敏求”“读书十行俱下”说的就是此法。略读就是对所读的书报，快速地观其概貌。它要求学生在读书的过程中，集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用速读，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快，这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用略读是一种明智的选择。

四、指导亲子阅读

培养读书习惯，家庭教育非常重要。我们老师要和家长作好沟通交流，引导家长在孩子的日常生活中为他们创造一个良好的读书环境。家长要经常和孩子一起逛逛书店；要定期为自己和孩子购买一定量的书籍；每天要抽取一定的时间和孩子一起读读书；要经常和孩子交流读书的体会等等。

五、养成读书习惯

我们要在日常学习生活中引导学生逐步养成以下五种习惯。其一购书借书的习惯。大量的图书是我们进行广泛阅读的保障，要鼓励学生购书、借书，成立班级图书角，保持书源不断。其二自觉读书的习惯。读书习惯的养成，贵在“自觉”二字。当学生有了时间，就会自觉地读书，阅读习惯自然就养成了。其三读书动笔的习惯。其四读书思考的习惯。一边读书，一边思考，读有所思，才会品出读书的乐趣，读书的益处。当感受到了读书的乐趣，阅读才会成为自觉的行动。其五爱惜书籍的习惯。