学生汉字书写教学的基本要点：汉字偏旁部首分类及书写注意事项

低年段要求学生会写800个左右的汉字，在进行这些汉字的书写教学时，有哪些基本要点需要我们注意？

《语文课程标准（2011年版）》中明确指出要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美”。这句话涉及到的书写目标有：掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首、笔顺规则、间架结构，感受汉字的形体美等。这些知识技能点不是让我们手把手地教给孩子，而是要求我们作为老师要非常清楚这些书写教学的基本内容，进而选择恰当的方法以点带面，举一反三，高效达成写字教学目标。

一、从入学教育《我爱学语文》开始，就要注重写字姿势的训练。

二、从写第一个字开始，就要注重基本笔画和笔顺规则的训练。

笔画是汉字组成最基本的要素，教材涉及到的主要有点、横、竖、撇、捺、钩、提、折八种基本笔画。从《金木水火土》一课开始，我们就要注重对学生进行基本笔画和笔顺规则的指导及训练。如学习“一”时重点指导横的写法，以及从左到右的笔顺规则；学习“二”时，开始指导横的变化以及“先上后下”的笔顺规则；学习“十”时重点指导竖的写法以及“先横后竖”的笔顺规则；学习“木”时重点指导“撇”和“捺”的写法以及“先撇后捺”的笔顺规则；学习“日”时，开始指导“先进入后封口”的笔顺规则等等。这些基本的笔画及笔顺规则，要在整个的写字学习中不断地强调、巩固、练习，以达到熟悉掌握与运用。刚学习写字时，大部分是独体字，教师要注意引导学生发现总结写好独体字的规律，即要注意观察压在横中线、竖中线上的笔画，并写好它。

三、学习合体字时，注重偏旁部首和间架结构的训练。

如果把基本笔画看作构成汉字的基本零件，那么偏旁部首就是汉字较大的部件了。写字教学不仅要让学生写好每一个笔画，更要让学生根据字体的结构要求，把偏旁部首写好。有些偏旁部首本身就是独体字，只是在用作偏旁部首时，其形态发生改变而已。因此需要让学生认真体会，记准用熟。常用的汉字的偏旁部首有148种，但归纳起来只有五类：在上称“字头”，在下称“字底”，在左称“字旁”，在右称“字边”，在外称“字框”。

注重对学生偏旁部首的写法指导。字头一般要写得伸展、宽舒，尽量盖住下边的部分，如“勹、厂、冖、人、亠、艹、宀、疒”等。字底要尽可能写得宽阔，能支撑住上半部。如“女、土、辶、廴、木、灬、巾、走”等。需要注意的是“月”字底，书写时撇应改成“垂露”竖，形体不能太宽，这样从视觉上能加强稳定感，显得有能力支撑上部。左旁中以竖为主要笔画的部首很多，如“亻、阝、彳、忄、扌、禾”等。为书写美观一般约定俗成地写成“垂露”竖。如果一个字中有两个竖的话，左竖画多写成“垂露”竖，右竖画多写成“悬针”竖，一收一放，加强对比。右边在书写时一般略低于左半部，如“卩、力、阝、彡、见、卜、斤”等。字框的大小，就是字形的大小，如“囗、匚、门、冂、凵”等。注意“门、冂”这样的部首第一笔一定要写成“垂露”竖。学习偏旁部首的时候，归类教学是一种很好的方法。如教“口”字旁的时候，让学生找出所学生字中所有带“口”字旁的字，既有助于偏旁部首的书写巩固，还能扩大学生的写字量和识字量，一举两得。

合体字是由两个以上的独体字组合而成的字。我们通常根据合成字的位置不同把合体字分成六种结构类型，即我们通常所说的左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、包围结构、品字形结构。因为它相对于独体字来说结构复杂，字形多样。学生在书写时如不能遵循均衡分布、重心平衡、比例适当、点画呼应等结构法则，势必会影响到汉字书写的整体协调和美观。

但是合体字间架结构的写法也是有一定的规律可循的，如：

左右结构字的特点：左右相等（如“放”）、左窄右宽（如“江”）、左宽右窄（如“彩”）、左长右短（如“打”）、左短右长（如“动”）、同类组合（如“朋”）。

上下结构字的特点：上下相等（如“圭”）、上窄下宽（如“音”）、上宽下窄（如“春”）、上大下小（如“杏”）、上小下大（如“吴”）、同类组合（如“多”）。

左中右结构字的特点：左中右相等（如“糊”）、左窄中右宽（如“做”）、左中窄右宽（如“假”）、中窄左右宽（如“班”）、中宽左右窄（如“街”）。

上中下结构字的特点：上中下相等（如“意”）、上窄中下宽（如“鼻”）、中宽上下窄（如“密”）、中窄上下宽（如“靠”）、下宽中上窄（如“赢”）。

包围结构字的特点：左上包围（如“房”）、右上包围（如“成”）、左下包围（如“过”）、右下包围（如“句”）、上包下（如“风”）、下包上（如“画”）、左包右（如“巨”）、双包围（如“包”）、全包围（如“国”，全包围结构的字要小于其他结构形的字）。

品字形结构字的特点：整体字形紧凑，上面部分要居中，右下边最后一笔要伸展。

在间架结构的训练中，要指导学生看清结构，从整体形象到部分结构，注意细微和隐蔽的地方。比如学习“叶”时，让学生借助田字格认清字形后，再让学生辨析偏旁“口”与独体字“口”的写法有什么不同，学生很快便观察到这类字书写时要注意“左窄右宽”特点，于是很容易地让学生掌握“打、江、松”的间架结构，在写其他几个字时便可举一反三。引导学生观察汉字的形体，也要启发学生展开想象，调动学生已有的生活经验进行情感体验，使学生在欣赏汉字的同时受到人文情怀的熏陶。

附：“山”字归类指导课教学设计

“山”字归类指导课教学设计

一、导入。

学生齐背自编《写字歌》：

提笔就是写字时，

拿起笔，要牢记：

手一寸，胸一拳，

眼一尺，头摆正，

肩放平，腰挺直，

腿并排，足要安，

端端正正学写字，

堂堂正正来做人。

师：同学们不仅背得熟练，而且坐得端正，看来大家养成了良好的写字习惯，相信在这节课里一定会把字写得更加漂亮。

师：老师先来考考大家，请看这些字，你认识哪几个？（出示甲骨文、金文、小篆、印篆、隶书、行书、草书7种字体的“山”字）

生：上面两个是个“山”字。

师：你怎么知道的？

生：看起来像是“山”。

师：这是我国最早的汉字，它是用线条来描画事物的形状，叫甲骨文。

生：下面这几个也是“山”字。

师：对，其实上面这些字都是“山”字，分别是金文、小篆、印篆、隶书、行书、草书的“山”。老师也想来写一个“山”字，（板书“山”）你知道这是什么体的吗？

生：楷体。

师：加上这个楷体的“山”，汉字发展演变的几个阶段就完整了。汉字从甲骨文演变到现在的简化汉字，经历了几千年的时间，线条越来越简单，造型越来越美，可以说每个象形字都是一个故事，我国的文字真是历史悠久、博大精深。这节课就让我们一起到“山”中走一走，感受大自然及书法艺术的美。（补充板书“山行”）

二、读“山”（读帖）

（一）观察独体字“山”

1．比较“山”

师：“山”字看似简单，只有三笔，但要写好它可不容易，这是三个同学写的“山”字，（贴在黑板上）仔细观察一下，你觉得这三个字哪个更漂亮？为什么？

生：第二个漂亮，因为它的竖画长短不一样，中间的竖长，写在竖中线上，边上的两个竖较短。

师：你观察得真仔细，这三个竖就像三座山一样高低起伏。

生：三个竖画之间的距离相等。

师：这叫均衡美。

生：竖折写出坡度，就像人往上爬一样。

师：写出坡度这个字就写活了。

生：右边的竖要出头。

师：这样整个字能够在动中求稳，更具有书法的艺术性。

2．总结规则

师：同学们观察得很仔细，说得也非常好。老师为大家总结一下。

（出示课件，让学生齐读）

（1）——中竖直直居中线；

（2）——竖折上斜有坡度；

（3）——右竖向内略出头；

（4）——中右左竖依次矮；

（5）——三竖等距平衡美。

3．在手中写“山”

师：同学们，其实“山”字的奥妙就在我们的手中，你发现了吗？赶快伸出你的左手，掌心向内来看一看。你有什么发现？

生：我们的手就是一个“山”字。

师：对呀，大家看，我们的中指就好比山的中竖，大拇指就是它的左竖，而小手指就是右竖，既对称又平衡。来，咱们一起在手里写“山”。

（二）观察带山字头的合体字

1．观察偏旁“山”：

（1）山字旁的写法

师：“山”字作为独体字，横竖安排它说了算，可是山字和其它字组合时，它却发生了变化。请看大屏幕，上面这行字是（左右结构），下面这两行字是（上下结构）。现在老师要考考大家的眼力，给你5秒钟的时间观察，看看在这些字中“山”字发生了哪些变化呢？

师：你发现了吗？

生：上下结构的字中“山”变得扁了，变矮了。（师板书：“扁，矮”）

生：坡度不明显、中竖变短。

师：你观察得真仔细。

生：左右结构的字中“山”变得窄了。（师板书：“窄”）

生：山字旁写在田字格的左上部。

（2）举例体会，渗透育人

师：那“山”字为什么要发生这样的变化呢？如果还像原来一样写行不行？（故意写个上大下小的“岗”字）

生：不行。这两部分是一个整体，小的要让一让大的。

师：同学们这个说法还真有道理，真是主动避让有礼貌，巧妙穿插很友好（向中靠）。写字和做人一样，不能随心所欲，和他人相处还要学会互相谦让，团结合作。

2．观察合体字

师：同学们看出了山的变化，可是，要想写好这些字，仅仅写好一个山字是不够的。我们来观察一下这些字剩下的部分，看看需要注意什么问题？

生：“岭”和“峰”的撇捺要伸展。

师：撇捺伸展方显美。（板书：“岭”）

生：“峰”的三个横要距离相等，竖是悬针竖。

师：三横等距悬针竖。（板书：“峰”）(www.xing528.com)

生：“岗”左边的竖是垂露竖，要写得方方正正的。

师：方方正正垂露竖。（板书：“岗”）

生：“崩”的下面是个朋，左边的月写得小一点，右边的月写得大一点。

师：你真会比较，它的下面是个左右同形的字，写这样的字时要注意“左小右大互谦让”。（板书：“崩”）

生：“岔”字上面的八字头写得撇低捺高。

生：里面的“刀”字的竖要向左斜。

师：这一点很重要，这样写这个字就不呆板了。正是“撇低捺高折左斜”。（板书：“岔”）

生：“峦”字上面的横要写得长一点。

师：横平竖直端正美，同学们读帖的能力真的是越来越高了。（板书：“峦”）

3．课件出示规则。

三、写“山”（临帖）

师：刚才，同学们分析得很透彻，相信你们在纸上一定会写得更好。下面我们就来进行第二步——临帖。写之前，先来说一说写字执笔姿势：手一寸，胸一拳，眼一尺，头摆正，肩放平，腰挺直，腿并排，足要安。（师说，生做）保持这个姿势，在练字纸上每个字写两遍，写的时候心里要想着这些规则，而且每写完一个字都要对照字帖找出自己的长处与不足，争取能写得更好。（配乐，师巡视指导，个别纠正。）

四、评“山”、改“山”

师：老师发现同学们都写得特别投入，都不忍心打断你们了，但是咱们还是要停下来看看自己的字写得怎么样。下面我们就来评一评自己写的字。

课件出示评价要求：

（1）字有没有写正确？

（2）字写得是否整洁？

（3）笔画写得好不好？

（4）字的间架结构是否合理？

（5）整体感觉怎么样？

1．自评

师：首先自评，对照评价标准，一条一颗星，看自己做到几条，能得几颗星。

2．组评

师：下面请同学们以小组为单位互相评一评刚才写的字，看看你能获得怎样的评价？最后每组推选一名写得最好的同学，他就是我们今天这节写字课上的“写字小巧手”。

师：都有谁的作品得了五颗星？祝贺你们，没有得到五颗星的同学也不要气馁，咱们课后再加把劲，争取下次也得五颗星。

3．展示评议

师：谁愿意把自己的字展示给大家看？

师：谁来评一评，哪个字写得好？哪个字还不够好？

生：我觉得“岔”字写得特别好，上面的八字头写得撇低捺高。（老师用红笔圈出）

生：我觉得“山”字写得好，写出了三个竖的高低变化。（老师用红笔圈出）

师：有哪个字不够好，谁来评价一下？

生：我觉得“峦”字的结构不太好，“山”字底写得太大了。（教师用红笔现场批改）

师：这样一改就好看多了。

师：同学们，这就是学习，我们在夸奖他人的同时，要注意吸取他（她）的优点，在指出别人的缺点的同时，自己要避免犯同样的错误。

4．修改

师：请同学们对照之前课件中提到的五点要求，再来修改自己的字，每个字再写一遍，力争比前面的都好。

5．展示评议

师：谁愿意把自己修改过后的“山”字给大家看看？

师：老师发现咱们同学修改过后的“山”字更加高大挺拔了，其它字也更规范美丽了，进步很大。

师：下面隆重地推出我们这节课上的“写字小巧手”，恭喜你们获得了“写字小巧手”的光荣称号，你们的写字档案袋里又多了一份荣誉。

师：大家想不想欣赏一下“写字小巧手”的作品？（展示欣赏）

师：他们的字写得真漂亮，课后可以向他们请教一下。

6．其它“山字旁”的字

师：在我们学过的字中，还有很多带有山的字，回忆一下有哪些？

生：峻、峭、崇、嵩、岩、仙……

师：咱们可以运用所学的规律练习这些字，只要我们找到规律，持之以恒地练习，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。

五、赏“山”

1．欣赏山景

师：写累了，我们来放松放松，欣赏一下山景。（课件展示各大名山的图片，播放音乐伴奏）最后停留在四幅有代表性的图片上。

师：泰山巍峨雄壮，华山秀美险峻，庐山云雾缭绕，桂林山水相映生辉……大自然中的山真是千姿百态的。

2．欣赏书法

师：一个简单的“山”字，在历代书法家的笔下也是千变万化、各不相同。（课件出示）看，这是颜真卿的楷书，这是欧阳通的楷书，这是王羲之的行书，这是黄庭坚的草书。

师：在这些“山”字中，你对哪一个情有独钟？为什么呢？

生：欧阳通的“山”字写得很潇洒，就像一名英俊的战士一样高大挺拔。

生：王羲之的“山”字写得很有精神。

师：很有神韵，真是气韵生动，笔断意连。

生：颜真卿的“山”字就像泰山一样雄壮。

师：是呀，颜真卿为人忠厚、诚挚，他写的字和他的为人一样，真是字如其人。

生：黄庭坚写的“山”就像是一幅画，有山有水。

师：他把大自然的美景与书法融为一体，真是出神入化。这些书法家写的“山”字美不美？

生：美！

师：是啊，这些“山”字有的端庄秀丽，有的雄浑大气，有的行云流水，有的酣畅淋漓，在变化当中体现了汉字的美，这就是中国书法的魅力。

3．拓展

师：其实书法艺术不仅表现在纸上，也运用在我们的生活中。看，这是什么标志？（出示山东电视台的台标）

生：它是山东电视台的台标。

师：你有什么发现？

生：它是由“山”字变化而来的。

师：书法与生活是紧密联系的，让我们做个生活的有心人，在生活中不断发现美、创造美。

六、总结

1．学生谈收获

师：同学们，这节课我们在读“山”、写“山”、赏“山”中找美、悟美、创造美，你有哪些收获？

生：我学会了“山”的写法。

生：我学会了“山”作为偏旁时怎么写。

生：我觉得书法家的字写得真漂亮，我也要好好练习。

师：说得真好。

2．总结

师：大家的收获还真不少，真是不虚此行啊！书法是我们中华民族的艺术瑰宝，希望大家课后继续徜徉在书法艺术的殿堂里，品味汉字之美，做一个笔正、心正、身正的人吧！

（张艳妮　刘辉）

［评析：这是一节写字归类指导课，课题定为《 “山”行》，融合了书法与语文的双重含义。老师以“山”为线，精心设计了教学环节，使整个课堂也充满艺术感。

导入部分，以字形变化入手，让学生初步感知我国汉字的演变，了解汉字的历史及书法艺术。指导部分，主要采用比较的方法，引领学生归纳出写好“山”字的要领。对于带山字旁的字进行归类教学。重点观察独体字作偏旁时笔画的变化，并从中找到规律。练写阶段，以教师的范写为指导手段，同时强调写字的双姿训练。评价阶段，在明确了评价标准后，采用自评、组评和师评相结合的方式，通过评选“写字小巧手”来提高学生写好字的积极性。接下来的练习环节，是学生的自我领悟、修正环节。在这一教学过程中，老师尤其要注重有针对性的指导、巡视，提高学生的写字质量。

当然，并不是每一个字我们都要拿出来，像这样进行写字归类指导。但我们要对一些有代表性的字，如木、手、心等进行这样的引领性指导，让学生学会方法，进而能够举一反三，触类旁通。］