小学生学习注意力集中技巧与形声字认识教学

《语文课程标准（2011年版）》中明确提出：“小学阶段，学生要认识3000个汉字。在低年级段，则要求认识常用汉字1600个左右。并且要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”作为低年级的老师，我们应采用怎样的识字教学方法，才能有效达到《语文课程标准（2011年版）》中的识字教学目标？

小学低年级的识字教学是低年级语文的学习重点和教学的关键。如何切合低年级学生的特点，采用有效而又活泼多样的识字方法来激发小学生的学习热情，从而提高课堂的教学效率，是目前低年级识字教学的关键所在。我们在语文学习中要特别注意运用以下几种识字方法。

一、拼音识字法。尤其是初读课文时，要注意让学生利用拼音自主识字、读文；认读生字时，要重视利用拼音来校正字的读音。

二、实物识字法。在识字中通过展示生活中的实例、直观的教具以及图画等，建立起生字的具体形象，从而掌握生字读音，理解生字意思。如在教学《菜园里》一课时，通过展示各种蔬菜的实物，来帮助学生识记生字；再如通过出示高山、白云、大海等图片来学习生字等等。

三、联想识字法。联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。如通过班级中同学的姓名来学习相关的生字；再如利用上下文识字，通过组词、说句子识字，在扩展阅读中识字等等。在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，同时教给学生识字方法，对于促进学生的识字学习是十分有用的。

四、归类识字法。从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。教学时，我们如果能够帮助学生对生字进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。有些课例本身就是象形字，如《口耳目》，会意字如《日月明》等。还可以利用“语文园地”栏目中“我的发现”把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高识记的效果。归类识字法在学生识字方面有着重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。

五、游戏识字法。这种方法具有直观性、趣味性的特点。低年级的小学生，学习的良好习惯还没有形成，最容易分散注意力。因此，在识字过程中使用学生喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力、活跃课堂气氛、提高学生的识记效果都有很好的调控作用。常见的识字游戏有以下几种：“开火车”的检查识字游戏法、折纸拼字法、剪字拼图法、写写画画法、儿歌识字法、朋友对对碰（加一加变新字）、猜字游戏、识字小报等等。

“鸳鸯绣出从君看，要把金针度与人”。我们在日常的识字教学中，一定要引导学生发现、探究汉字的构字规律，领悟识字方法，并运用学到的方法自主识字。识字方法是手段，自主识字能力是目的。要训练学生利用拼音识字、查字典识字、利用构字规律识字、利用熟字认识新字、借助图画和上下文猜字、利用生活经验理解字义的能力。教学中要注意引导学生先自学生字，再进行有针对性的指导。还要经常开展生活中的自主识字经验和成果的汇报、交流、展示活动。

附：归类识字教学设计：

归类识字课教学设计

教学目标：

1．认识“炮、袍、饱、泡”四个形声字，了解形声字的构字特点。

2．拓展认识以“包”为声旁的形声字，进一步明确形声字的特点，激发识字兴趣，形成自主识字能力。

教学准备：课件，学具。

教学过程：

第一环节：

师：同学们，这节课我们来做个转盘游戏。（出示“包”字形卡片）你们认识吗？

生：“包”。

师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。

师出示“火、衤、饣、氵”字形卡片。

生自由读。

［设计意图：根据低年级儿童的身心发展特点，从学生喜爱的游戏方式入手。教师依据形声字的特点，先出示基本字，然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同偏旁的字所代表的不同含义。一个字摇身一变就是几个形状极其相似但意思又相差甚远的生字，这样的教学，给予识字教学一定的童趣，降低了识字的难度，使学生充分感受到汉字的妙趣横生。］

第二环节：

师：我开始转转盘，“包”与“火”组成什么字？（出示拼音）请你拼读两遍。

生拼读“炮”。

师：看图，这是什么炮？

生：鞭炮。

师：你怎么记住“炮”这个字？

生：用火放鞭炮，所以部首是火字旁。

生：我用加一加的方法，“火”加“包”就是炮。

生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。

［设计意图：让学生自己拼读音节识字，既巩固了拼音，又认识了新字。图画中的鞭炮让学生对生字有了更直观形象的感知。由学生自己思考适合自己的识字方法，给学生充分的识字自主权，引导他们不断发现字词与事物之间的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识。］

第三环节：

师：方法不错，转盘又转了（组合成“袍”字），请你根据拼音拼读两遍。

师：这是什么字？

生：这是“长袍”的“袍”。

师：这个字是什么偏旁？

生：衣字旁。

师：你想到了什么？

生：这个“袍”一定和衣服有关系。

师：我们还学过哪些带有衣字旁的字？

生：裙、裤、袄……

［设计意图：“袍”的认识运用联想识字法，由“衣字旁”联想到字义，并对学过的字从字义字形上进行归类，既巩固了旧字，也理解了新字。］

第四环节：

教师转转盘组合成“饱”字。

师：这是什么字？（指名拼读）请生跟读。(www.xing528.com)

师：“饱”可以组成哪些词语呢？

生：吃饱、饱和、饱满。

师：“饱满”是什么意思呢？我们看这是什么？（出示豆荚）谁到前面来摸一摸？

生：我来。（跑到前面摸豆荚）

师：你感觉怎么样？

生：摸在手上感觉豆荚胖胖的，鼓鼓的。

师：胖胖的，就是我们经常说的“丰满”。

师：今天，我们小朋友上课精神很饱满。那这个饱满也是丰满吗？

生：不是，这里的饱满是精神充足。

师：你真聪明。“饱满”这个词在字典中的解释是：1．丰满；2．充足。我们要根据不同的句子理解词语的意思。

［设计意图：运用实物识字法、联想识字法促进自主识字，亲手摸摸豆荚，并且组词、说句子，让学生更直观地感知字词的意思。教师有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，在识字的同时，发展语言，提高理解能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。］

第五环节：

师继续转转盘，组合成“泡”字。

师：大家一起拼读这个字。

师：看图画，这是什么“泡”？

生：水泡的泡。小鱼在吐泡泡呢！

师：你在生活中见过或者用过这个字吗？

生：我爱吃泡泡糖，包装纸上有这个“泡”。

生：我和妈妈喜欢周末去泡澡。

师：对呀，生活中我们多多观察，就会学到更多的字。

［设计意图：直观形象的图画给孩子的识字以直接启发，联系生活实际让学生展开联想，自由表达，培养学生在日常生活中做识字的有心人，善于观察，乐于交流，使识字课堂成为学生展示识字成果的平台。］

第六环节：

师：你们看，这几个字的哪些地方相同？

生：都有“包”。

师：也有不同的地方，你看出来了吗？

生：部首不同。

师：老师告诉大家，其实啊，他们都是形声字家族的，形旁表义，声旁表音。我们一起来记住他们的名字。

（齐读）

［设计意图：形声字的归类比较，使学生进一步理解形声字。］

第七环节：

师：小朋友真棒，记住了这些字并理解了它们的意思，让我们来轻松一下，做个猜字游戏好吗？

师：火字旁边站，有火放鞭（　　）。他是谁？

生：炮。

师：衣服披上身，有衣穿长（　　）。他是谁？

生：袍。

师：加点白米饭，有饭能吃（　　）。他是谁？

生：饱。

师：左边加三点，有水把茶（　　）。他是谁？

生：泡。

师：小朋友真厉害。“包”不仅和衣字旁、食字旁、三点水、火字旁交朋友，它还和提手旁、草字头等等都交上了朋友。

师板书“苞、抱”等词语，引导学生识记。

［设计意图：猜字游戏以猜谜的方式复现课文文本，学生得以对所学内容进行总结和巩固，并能够根据所学进行识字拓展，培养学生举一反三，勤学善思的习惯。］

（耿雪）

［点评：本课是形声字归类识字课。在设计中，老师遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过拼音拼读、实物展示、图画观察、联系生活、组词说句、归类比较以及学生喜爱的游戏识字等方式，多种识字方法巧妙结合，调动孩子运用多种感官参加活动，使学生始终处于兴奋之中，保持对生字的浓厚兴趣，能够轻松快乐地进行识字，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。课堂体现了低年级识字教学的识用结合，使汉字与生活紧密相连，实现了课堂教学生活化，能够更好地培养孩子的识字兴趣和识字习惯。］