中国对外书报中汉语人名地名拼音书写规范及学习拼音的重要性

成老师，作为一名新教师，我对汉语拼音教学有很多模糊的认识，如：汉语拼音在语文学习中的位置，拼音教学的重点是什么等等。您能谈一谈，作为一名新教师我应该如何正确认识汉语拼音教学，有效提高课堂教学效率？

在谈汉语拼音教学之前，老师们应对《汉语拼音方案》有所了解。《汉语拼音方案》是给汉字注音和拼写普通话语音的方案，是中华人民共和国的法定拼音方案，1955年～1957年由中国文字改革委员会“汉语拼音方案委员会”研究制订，1958年2月11日由全国人民代表大会批准公布。现在，拼音字母已经普遍用于字典、词典的注音，用于各种产品的型号标记，用于辞典和百科全书的条目排列顺序，用于书刊的索引，用于视觉通信和无线电报，用于聋哑人的手指字母。1977年联合国地名标准化会议采用拼音字母作为拼写中国地名的国际标准。1982年国际标准化组织采用拼音字母作为拼写汉语的国际标准。中国对外书报文件和出国护照中的汉语人名地名一律用汉语拼音字母书写。而我们较成熟的文字最早出现在3300多年前。从这个角度看，汉语拼音教学是学习语文的一个重要辅助工具。但无论它怎样重要，也只是个辅助工具。也就是说拼音学习好坏并不能对我们的语文学习起决定性的作用。部编版小学语文教材在学生入学后，先认汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字，这样设计可以使学生对语文的第一印象不是拼音“a、b、c”，而是汉字“天、地、人”，这个顺序的调整是把汉语、汉字摆到第一位，拼音只是辅助学汉字的工具，不是目的。这就提醒我们老师不能把学生拼音学习的好坏与语文学习的好坏划等号。拼音学习略有欠缺，在以后的课文学习中可以弥补。这样相对而言，学生的学习压力减轻了，就可以有更多的精力来完成对小学生活的适应，初步养成良好的学习习惯，树立学习的自信心，培养学习兴趣。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确地指出拼音学习的要求是：学会汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

具体到课堂教学中，汉语拼音教学目标可以分为三部分：

一、认读目标。能读准声母、韵母、加声调的韵母。对这一部分的教学，要抓住“声短韵长”的发音要点，即声母读得轻一些，短一些；韵母读得重一些，长一些。

老师在教学过程中要注重运用直观形象的教学方法进行声母、韵母的教学。汉语拼音的学习内容，从单韵母到声母，意义都比较抽象，一个字母本身只表示一种读音，一般不表示什么实在的意义，更谈不上具体形象，因此学生学习起来会感到困惑、枯燥。而对于刚入学的学生来说，其形象思维占优势。因此在教学中，要注重运用直观形象的方法激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。

如：在教学时可以充分利用教材中的插图，让学生识记字母形状、发音；也可以设计多种游戏活动，如“找朋友”“摘果子”等等；还可以搜集、编写儿歌等帮助孩子识记拼音。

二、书写目标。准确书写声母、韵母、音节。在书写过程中，老师要注意在笔画、占位、结构三个方面指导学生写好拼音。

汉语拼音有10种基本笔画，它们分别是：横、竖、左弯竖、右弯竖、竖左弯、竖右弯、左半圆、右半圆、左斜、右斜。

拼音在四线格的占位，可以用一首儿歌来进行教学：

“拼音格，四条线，拼音字母住里边。

一线四线高压线，上不顶线下不踩边。

二线三线夹中格，中格写满顶两边。”

学生在学习书写复韵母和音节时，要特别注意拼音的结构，指导学生把它们写成一个整体，不能分开。

这里需要强调的是，教师对于学生书写汉语拼音的要求不要和写汉字一样严格，只要学生能够正确地书写声母、韵母和音节就可以了。否则容易拉长学习拼音的时间，使学生产生厌烦情绪，最终导致其对语文的学习热情的降低。

三、拼读目标。能准确地拼读音节，正确读出整体认读音节。整体认读音节只要让学生熟练背诵即可。音节拼读可分为“两拼”和“三拼”音节的拼读。这里可以用两句儿歌来帮助学生。

“两拼”音节：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

“三拼”音节：声（母）轻介（指中间的i或u）快韵母响，三音连读很顺当。

拼读能力的培养是拼音教学的重点，孩子的拼读能力提高了，才能自主拼读，辅助阅读。提高孩子的拼读能力没有什么捷径，只有多读多练，语感培养好了，能力才会提升。在日常教学中我们可以运用多种方式强化练习，提高学生汉语拼音的拼读能力。

拼读音节必须与语言训练紧密结合。对刚入学的儿童来说，声母、韵母是抽象的，但音节是具体可感的。在教学中我们就要注重加强音节教学与语言训练的联系，把音节与语言紧密结合，把拼音教学与儿童的语言、生活、思维相结合。教学时也可充分利用各种教学媒体（挂图、投影、多媒体课件等）把抽象的音节同直观、具体的事物联系起来，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，增强记忆，而且有利于对学生进行观察能力、思维能力和语言表达能力的培养。我们还可以把枯燥的音节置于生动的语言环境中进行教学，或者以所学音节为核心训练说话，也可以从具体的词句中引出所学音节，把抽象的音节变成有意义的语言单位，这样既利于记忆，又利于激发学习兴趣。

举一个很简单的例子，在进行音节“bà”的教学时，可以出示文字“爸”以及家庭生活的图片，让学生把音节与文字、生活相联系，这样孩子在进行拼读练习时就会把音与字形、字义相结合，真正促进学生的语文学习，提高其语文水平。

还要提醒老师们，在课堂中一定要多示范拼读，让学生多听、多模仿，反复练习，这样学生的拼读能力才能有效提高。

附：汉语拼音教学设计

ang eng ing ong 教学设计

一、教学目标

1．学习ang eng ing ong 四个韵母的音形，会读它们的四声。

2．区分前鼻韵母和后鼻韵母的音形。

3．熟练掌握声母与ang eng ing ong的拼读。

4．能够认真、准确地书写ang eng ing ong。

二、教学重点

1．学习ang eng ing ong四个韵母的音形，会读它们的四声，并能正确书写。

2．熟练掌握声母与韵母ang eng ing ong的拼读。

三、教学难点：区分前鼻韵母和后鼻韵母的音形

四、教学方法：讲授法、小组合作

五、教学准备：多媒体、课件、字母卡片

六、教学课时：1课时

七、教学过程

1．复习导入

（1）师：同学们，今天由我来担任大家的导游，继续我们的拼音王国探索之旅。有几位老朋友一听说你们要来，就迫不及待地想跟你们见面，快跟它们打个招呼吧！(www.xing528.com)

（出示字母卡片，随机请生来读。）

［设计意图：面对抽象、枯燥的汉语拼音学习，课堂中教师注入童话味的语言，能调动起学生的兴趣，让本身没有色彩的拼音学习也有了生机。生动有趣的导入语让学生能够跟随情境走入拼音王国，对探索之旅也满怀着期待。］

（2）简单回顾前鼻韵母：发音时舌根往后缩，鼻子前端出气。

2．字母新授

（1）新授ang

①出示有山羊的图片（从“yang”中找到“ang”）

［设计意图：对刚入学的学生来说，声韵母是抽象的，但音节是具体可感的。所以教师力求在教学中注重加强音节教学与语言训练的联系，把拼音教学与学生的年龄特点、语言、生活、思维相结合，调动学生的学习兴趣。充分利用投影、多媒体课件等教学媒体让字母、音节的学习更直观化更有趣。］

②请生试读ang，师简单说明发音方法（从a开始，嘴巴张大，舌头往后缩，鼻子出气），并范读。

［设计意图：在拼音教学中一定要多示范拼读，让学生多听、多模仿。拼音教学的基本目标就是读、拼、写。对于发音方法作简单指导的同时，更重要的是通过教师范读或录音范读，加上学生反复练习，以让学生掌握准确的发音。］

③指生读，读后联想yang还有哪些对应的汉字，组词简单说明。

④对比ang和an（音、形），跟同桌练读ang的四声。

⑤指定学生做两拼、三拼音节拼读练习。

小结字母学习方法：读、拼、写。

（2）新授eng

①出示台灯图，找到“eng”，范读eng，指名读。开火车读eng的四声。

②完成走迷宫的拼读闯关游戏，游戏结束后男女生配合做拼读的练习。

［设计意图：教学中设计的活动将赋予汉语拼音生动的色彩，以便创造轻松愉快的学习氛围，从而吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。］

3．ang eng书写指导

（1）做好写字准备后请生自主观察并交流ang eng的书写（引导学生观察：笔画、占位、结构）。

（2）师范写，生书空，再描红练写。

（3）展评，先师评，再引导学生互评（同桌交换互评），评价后纠错。

［设计意图：在学生练习书写过程中注意在笔画、占位、结构三个方面指导学生写好拼音。拼音的结构，主要是要指导学生写成一个整体，不能分家。写字指导要有层次，一是写字过程中引导学生自主探究；二是评价时指导学生互评，让学生在评价中共同进步。］

4．ing和ong的自主学习

（1）分配小组学习任务：读ing ong；练习四声；带调练习拼读；找找这些韵母的声母朋友，摆一摆，拼一拼。

（2）汇报小组学习成果。

（3）ing ong写字指导。

小组合作探究ing ong的笔画、占位、结构；交流后自由练习；小组内评选最佳作品进行展示。

5．巩固提高

（1）挂灯笼：做声母与韵母相拼的拼读练习小游戏。

（2）找卡片：听到哪个音节，就迅速从手中的字母卡片中找出声母与韵母，摆出来，拼一拼。

［设计意图：在教学时通过设计“找朋友”“摘果子”等多种游戏活动，调动学习兴趣，以轻松活泼的方式来加深记忆、巩固提高。“挂灯笼”“找卡片”等活动帮助学生在动手的过程中牢记拼读。］

6．总结

这节课我们认识了四个新朋友，他们分别是ang eng ing ong，都是后鼻韵母。课下，小朋友们要多加练习，相信你们在拼音王国能够收获更多！

7．作业设计

利用手中的字母卡片练习来做声母与ang eng ing ong的拼读练习，重点注意练习声母与ang eng ing ong相拼时声调的不同读法。

（李梦茹）

［点评：兴趣的调动是学好拼音的起点。教学中带有童话意味的语言让本身简单、枯燥的拼音学习赋有了色彩，直观形象的教学方法让本身抽象、晦涩的拼读练习有了生机，拼读练习的趣味游戏让学生活跃于课堂之中。拼读能力的培养是拼音教学的重点，教师在教学中充分利用联想记忆、示范拼读等方法来引导学生多读多练，在轻松和谐、生动有趣的语言环境中调动学生的积极性，反复练习，以提高拼读能力。教学中，教师带领学生紧紧围绕拼音学习的“读、拼、写”这三大基本目标开展活动，力求学生达到乐学、会学、学会的目的。］