国家标准手册1.2 - 质量发展的参考点

《国家标准手册》是幼儿日托机构教学质量评估、发展和保证的技术参考点。因此，在您开始使用本工作手册之前，我们建议您全面深入地了解《国家标准手册》。本工作手册基于新版《国家标准手册》并与其保持同步。以下是有关如何使用的建议。请先阅读《国家标准手册》的介绍，以下概述简要对其中最重要的内容进行说明。

《国家标准手册》的质量理念

《国家标准手册》将幼儿及家长的利益和需求放在首要地位。也就是说，《国家标准手册》描述了一种专业实践方法，来确保幼儿的身心健康、社会性发展和知识进步，鼓励和促进幼儿的发展，并适合在教育合作伙伴关系框架内就照顾和教育幼儿方面帮助家庭。该目录以发展心理学的基本理论为出发点，并将幼儿理解为一个积极、独立的学习者。

重点在于过程质量

《国家标准手册》用不同的权重反映了质量的三个方面——结构质量、导向质量和过程质量，其中重点描述了过程质量。过程质量是指幼儿与幼儿日托机构中社会环境及空间物质环境所进行的整体互动和体验。对于在具有相同基础条件或者相同结构质量的同一个幼儿日托机构工作的教育工作人员来说（例如教育工作人员与幼儿的分配比例，空间大小，间接教学任务的时间，活动和项目、文件的准备，发展会谈等），教育质量也可能会有很大的不同。因此，尽管结构条件类似，每位教育工作人员在其负责的领域设计教学过程时仍有很大的发挥空间。具体而言，这意味着这些质量标准的执行主要在于每个幼儿日托机构的领导和与幼儿一起活动的教育工作人员。

质量方针“最佳专业实践”

教育质量的技术描述和内容描述是《国家标准手册》的重点。同时，《国家标准手册》也介绍了幼儿日托机构的组织和管理方面的问题，如领导和教育工作的文件记录等。

根据目前关于幼儿教育、照顾和培养的研究状况，《国家标准手册》描述了0—6岁幼儿日托机构教育工作的“最佳专业实践”。质量标准的功能在于提供最理想和最佳可能的方向、条件以及处理方式。但是，幼儿日托机构完全满足该标准的所有要求是不现实的。因此，其目标更多的是在团队中开展关于教育内容、观点和态度以及共同目标约定的深入讨论，以便逐渐接近“最佳专业实践”的标准。

《国家标准手册》的结构和系统

《国家标准手册》基于明确的分类原则，在20个质量领域中介绍了整个教育工作的核心方面，根据6个指导要点再次对每个质量领域进行排列。此外，您会在目录中找到反复出现的核心术语（例如，足够数量、自由使用、2岁以下的幼儿、每天的大部分时间、项目等），这些核心术语会自然地出现在教育工作人员的专业讨论中。在目录结尾，会在词汇表中解释并具体说明这些术语。从开始就认识并研究这些定义，可以帮助整个团队在修改检验清单和制定质量目标时对术语有相同的理解。

质量领域

20个质量领域描述了整个教学行动领域、空间物质条件、辅助过程如与家庭和小学的合作，以及领导任务。但是，这些质量领域的内容并不是孤立的，它们之间互相补充，互相关联。《国家标准手册》中的质量领域如图1所示。

指导要点

除质量领域20“领导和团队”遵循了特有的结构原则外，其他各个质量领域的基本结构体系均由以下6个指导要点构成。

1.指导要点一：空间环境布置需满足的条件

·室内区域布置

图1　《国家标准手册》的20个质量领域

·室外区域布置(www.xing528.com)

2.指导要点二：师生互动

·观察

·对话及参与意愿

·鼓励

3.指导要点三：工作计划

·基础/导向

·教学内容和过程

·记录

4.指导要点四：教具的多样化及其应用

5.指导要点五：个性化

·关注个性化的需求和兴趣

·个性化使用教具和开展教学活动

6.指导要点六：参与

·幼儿参与决定过程

·幼儿参与设计过程

·平衡个体与群体

同时，这些指导要点体现了对教育工作人员的基本要求。教育工作人员对这些指导要点获得多大程度的专业理解以及在多大程度上以其为导向，对教育质量的进一步发展至关重要。