如何理解和实践教育的深意：马杰教育创意理论解析

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标；如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人；如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。

——多蒙茜·洛·诺尔特

一个人能走多远，不取决于他是不是从小成绩优秀，而是他是否在某一天，忽然明白了学习的意义，开始对知识充满好奇心。

一个周三的语文课上，我正在上课。淘气包马杰在同学们听得津津有味的时候却把头低下去，忙起了私事，我没有马上惊动他，而是悄悄地走到他的身后。

原来他正在忙着作画，画的是：一位女老师的长发，像充了电似的，向四面八方辐射开去，老师的一只眼睛被画得特大，另一只眼睛却被画得夸张的小……（很明显，他画的是我）下面还题有一行小字：我们的语文老师！当这位小淘气得意地正准备抬头四望时，猛然间发现我正与他共同欣赏他的佳作，他惊呆了，此时，他和他的杰作一起变成了一尊塑像！

我既生气又感觉好笑，心里不断暗示自己：冷静！冷静！冷静！他是个孩子。我脑海中急速搜寻着恰当的处理方式。我看着那幅夸张的画微笑着从他手中抽出，亲切地问：“大家能看懂这幅画吗？”同学们都尴尬地低下了头，都在等待着暴风雨般的批评。(www.xing528.com)

我扫视了一眼马杰，接着说：“马杰画出了他心目中理想的老师形象！”同学们轻声哗笑了，我揭示了画的深意——“马杰希望老师的每一根头发都变成接收器，去接收你们心灵最深处、最丰富而又最细微的心声，他还希望老师把你们的优点放大了看，把你们不经意间所犯的过错缩小了看！真有创意！是不是这样呀！”我再次把目光转向了画的作者，马杰满脸通红地又一次低下了头。我又说：“我一定努力做大家心中理想的老师”，又幽默地补充到“马杰把这一希望寄托在我身上，看来我还是有希望的吗！”一阵轻松的笑声过后，我又开始上课了。从那以后，我发现马杰这个小淘气上课再没搞个小动作！而且，成绩逐渐名列前茅。如今，他在省城一个不错的单位工作。

其实后来我再想起这件事，真心为自己当时的处理方式点赞。人的本能驱使着我们在面对淘气的学生的时候，即使身处剑拔弩张的境地还忍不住做火上浇油的蠢事。处理这种事件并没有涉及什么高深复杂的理论。在应对任何事、任何人的时候，我们都要表现出冷静、专业的姿态，这样才能赢得学生或家长的理解，争取合作，进而更妥善地解决问题。如果自己控制不住情绪而发火的话，那事情肯定会往更糟的方向发展。

不管你所在的学校使用的是什么样的课本，我们应该都碰到过那些心智超出课本内容的学生，这些学生的表现通常在同龄的孩子之上，他们或天资聪颖、极具天赋，或对一门学科满腹热情、对知识充满渴望，这些都使他们超出了《新课标》的要求。如果变换角度去理解他们，去引导他们，来一场“你”来“我”往的心灵对话与精神往来。这样的往来与对话里，注定会弥漫着泥土与青草的气息。

我们引导孩子受教育不是为了站上顶峰，而是为了不跌入谷底。