教育实践：课堂游戏引导学生深入学习汉字与字义

本课是本册教材中第一次出现的一篇没有全文拼音的课文。这对于阅读依赖拼音的孩子有了一定的难度。虽然故事浅显易懂，但怎样帮助学生学习独立阅读，流畅理解文本呢？在教学前，我要求学生多读课文，几乎达到熟读成诵的程度。课文读熟了，流利了，理解也就迎刃而解了。

对于小学生来说，机械地读文本就会让学生觉得课文是单调的、枯燥的、无趣的，而学生们生性活泼好动，要想使学生对课文内容感到新鲜有趣，教师根据文本特点，以多种形式的读来让学生进行体验感受。一年级学生在语感方面还需要教师的指导。朗诵是培养语感行之有效的方法之一。因此，本篇课文对小蜗牛和妈妈的对话，采用多种形式，例如自由读、同桌读、师生分角色读，小组内分角色读小蜗牛的可爱，妈妈的和蔼等让学生朗诵体会语感，不仅提高了学生的朗读能力，也提升了学生的语文素养。

识字、写字是第一学段教学的重中之重。所以我抓住第一学段识字教学的特点，在韵文中识字，在韵文中朗读感悟。本课共有1 2个要求会认的字，会写的有4个生字。为了帮助学生顺利完成这些识字任务，我设计了一些游戏识字，例如“熟字变魔术”“找规律猜字义”“帮小水滴回家”等，通过形声字的构字规律，将学生引向字义的咀嚼，并使其在参与的过程中，悄然与心田里埋下一颗研究汉字文化的种子。对于会写的字“妈”“对”“全”“回”等生字，遵循随文识字的理念，一来帮助学生更好地在语境中理解生字，二来激发学生自主识字的兴趣。观察字形结构和笔画笔顺，更要观察其占格要领。这都是落实第一学段“规范写、工整写”的要求。课堂上通过老师范写，既起到了示范引领作用，又激发了学生写规范字、写漂亮字的内生动力。(www.xing528.com)

语文最传统的学习方法就是积累，积累语言更是语文学习永恒的目标。所以一年级的语文教学，从一开始就要注重引导学生学会自主积累。尤其在字词方面的积累，要善于培养学生积累字词的兴趣，引导学生学会积累字词的规律。例如出示带有“王”字旁的字，这些字都和玉有关，拓宽了学生的识字途径，让学生初步了解中国汉字的特点和寓意，并激发他们自主识字的兴趣。

当然，说话练习在教学中是必不可少的。教学中我安排了回顾课文，按四季顺序口语填空、作诗等，让学生自己也当小诗人，写一写《四季》，将知识内化迁移，引领学生走向生活，在生活中学语文、用语文。