品读全文，内化文本，师生共同朗读全文。
1.默读，感受雷雨特点。
2.引读接读，体会雷雨特点。
3.分段读，呈现雷雨特点。
4.表演读，展示雷雨特点。
5.读后自评、互评。根据自己的理解，用自己最喜欢的方式朗读课文。（可表演读、小组合作读等。）
师：同学们，学了课文后，你喜欢哪些词语或句子呢？谈谈你的感受。
（设计意图：展示画面，创设情境，把课文的内容直观地展现在学生面前，在和谐愉悦的音乐声中感受雷雨前后的不同景观，使学生置身于文本所描述的环境中，唤起自己类似的内心体验，使其“心领神会”感受美。）
（过渡）
6.根据学生的发言，引出——模仿练说【课件出示】
（1）读句子，领会词意。
渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
（2）下面的句子，在适当的位置加上“渐渐地”一词，并读一读。
A.我长高了。
B.周安静下来了。
C.运动员们加快了速度。(www.xing528.com)
D.叔叔的身影消失在人群中。
（设计意图：为学生创设情境，在句子中用上“渐渐地”，看图用“渐渐地”说一句话。这样的设计，从读到仿，从仿到创，对学生形成听、说、读的语文能力，从而实现了对学生多层次、有深度的语言训练。）
（过渡）
看图用“渐渐地”说一句话。（对说得出色的与别人不同的同学，予以鼓励表扬。）
（设计意图：小学生活泼好动，好奇心强，课堂上适度地运用动画图片，舒缓学生紧张的情绪，能激起学生表达的欲望，使学生的个性在学习过程中得到充分的发展。）
【课件演示】“分享收获”
说说学了课文，你有什么想法？
（设计意图：引导学生谈感受，把课文触动的内心情感展示出来，达到情感层次上的交流，受到情感的熏陶，同时激发了学生热爱大自然的思想感情。）
师总结：其实大自然是奇妙无穷的，只要同学们留心去观察，一定会发现更多的奥妙。
板书设计：
15.雷 雨
雷雨前→黑沉沉→不（静）
雷雨中→越……越……（猛）
雷雨后→叫→彩虹→（美）
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