（一）1.学生默读课文，看看哪些部分分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象？用笔画出来。
（教师辅导有困难的学生。）
2.雷雨前、雷雨中、雷雨后都是怎样的景象呢？指名按照课文内容先说说。
3.再读课文，边读边体会雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化。
（二）指导读好每一部分课文，读出感情，理解词句。
1.指导读出雷雨前天气变化。学生自读体会：乌云很低，一丝风也没有；接着刮起大风，树枝乱摆蜘蛛逃走；接着又电闪雷鸣。
先按自然段读，体会并读出天气特点，再连起来读出雷雨前天气的变化。
【课件演示】“满天的乌云”“黑沉沉地压下来”
2.指导：雷雨前“满天的乌云，黑沉沉地压下来”的压抑感，再重点抓住叶子的“一动不动”和蝉的“一声也不叫”来。
师范读、生仿读、小组展示读。
读中感悟雷雨前的“静”。
（设计意图：直观的情境加上教师巧妙的引导，学生毫不费劲地理解了“黑沉沉”“压”。图文并茂、入情入境的朗读，能使学生与文本及文本的作者产生情感的交汇。指导学生从语气、表情、动作等方面把自己的感受读出来，感悟雷雨前这种特有的“静”。）
师：就在这乌云密布、一丝风都没有的情况下，忽然刮起了大风，让我们一同走进雷雨中。
（过渡）指导读出雷雨中的变化。
（三）【课件演示】出示雷雨中的插图
1.引导学生观察挂图，展开丰富的想象，说说看到了什么。
2.指导主要抓住在大风的“忽然”，树枝的“乱摆”，闪电、雷声、雨的“越来越”重点词，“哗，哗，哗，雨下起来啦”，“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨也小了”。两个重点句反复练习，读出轻重缓急，抑扬顿挫，在读中感悟，在感悟中读。
（1）引导学生理解作者为什么要连用三个“哗”？（鼓励学生说出自己的见解。）然后指导三个“哗”要读得越来越响亮，越来越急促。
（2）指名朗读。读后集体评议。
指导读出雷雨后清新洁净充满生机的美。
（设计意图：利用挂图，引导学生按一定的顺序观察图画，并结合自己的理解，在具体的语言环境中展开丰富的想象，读中感悟雷雨中的“猛”，从而培养了学生学会观察的好习惯。）
3.【课件演示】雷雨后的挂图
（1）比较雷雨中、雷雨后的两幅插图。
（2）抓住重点词指导“蝉叫了”“青蛙也叫起来了”。
激趣提问：它们在叫什么呢？想象雨过天晴的美丽图画。
（3）自读体会或同桌互读互听。
（设计意图：比较两幅插图，从视觉上予以敏锐地感知雷雨前、后鲜明的色彩和生动的形象，帮助学生结合实际生活，展开想象，激情入境，读中感悟雷雨后的“美”。）
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
