教育需要不断更新的经验，教育需要研究型教师，因此，只有不断研究教育教学中的问题，才能提高教学效益。要进行专业研究，就要逼着教师“带着问题进教室”，教育教学中的问题就是教师研究的课题。由此为了提高年轻教师的研究能力，学校实施了“学、讲、研、验、案”五题并“研”的科研兴教工程。围绕抓“学习、讲座、科研、实验、案例”等五项专题研究，切实落实科研兴教。
一抓年轻教师专题学习研究：充分利用例会、教研活动时间组织教师学习教育理论，学习先进经验。每位教师都要建立教学资源包，每周至少完成一篇专题学习笔记。围绕专题学理论，提高视点找高度；学他人，广采他山石找广度；学榜样，树立身边榜样、培养校内专家找尺度；互动学，百家争鸣找深度。
二抓年轻教师专题讲座研究：以继续教育教材为理论话题，以教学个案为实例，组织年轻教师进行理论联系实际的专题讲座，寻找理论与实践的生长点、结合点，畅谈自己的观点，并拿来与人争鸣，达到促进提高的目的。每人每学年至少承担一次这样的讲座。
三抓年轻教师专题课题研究：要让年轻教师真正懂得教科研源于我们从事的教育，课题源于每天都在进行的教学实践，解决教学问题的过程就是科研。要求年轻教师每学期制订好课题研究计划，在教学中积累素材，在课堂里寻找契机，在教学后反思总结。(www.xing528.com)
四抓年轻教师专题实验研究：年轻教师在明确了“问题即课题，教学即研究，教师即专家，结果即成果”的理念下，要求教师把在教学中总结出的经验、有效模式放到实践中进行验证，加以总结、提炼。让教学的有效性，在实践中不断提高优化。
五抓年轻教师专题案例研究：要求各科年轻教师勤于实践、认真观察、潜心思考，保证教研立足实际，富有成效。从教学“一得”“一感”做起，每人每学期至少写成4份案例，并对说明的问题和潜在的价值进行有效分析，期中、期末都要进行阶段性总结，形成丰富的教研资源，这是我校教研成果形成的重要实践资源库。
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