如何培养习惯以提高学生书法审美素养

鲁迅先生曾概括中国汉字有三美：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”写字教学不仅是一种技能训练，也是一种审美教育。在小学写字教学过程中，我注重培养学生养成良好的写字习惯，引领学生体验美、欣赏美、展示美。

一是培养学生养成规范书写的习惯，引领学生在书写中体验美。小学生好动、贪玩、急于求成。在写字教学一开始，就要培养学生规范写字的习惯。为此，我首先从规范学生的写字坐姿和握笔姿势做起。比如我把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌：“学写字、要注意，老大老二应对齐，身坐正、肩放平，双脚平放头微倾，眼离纸面一尺远，胸离桌边一拳距，指离笔尖一寸高，静心凝神写好字。”让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校使学生养成良好的写字习惯。在规范学生写字姿势和握笔姿势的同时，我注重引领学生联系生活物象，感悟汉字笔画的形态之美：雄厚、飞动、秀美、和谐等，指导在书写时表现出来。如“竖弯钩”可想象成浮在水面上的一只大白鹅，“撇”可想象成一把刀，“弯钩”可想象成一把弓，等等。同时还引导学生书写笔画时注意其形体的变化，感受其千变万化的美。如竖画，在有些字中表现为悬针，笔直均齐之美，在有些字中表现为垂露，挺拔刚劲之美。一个字里的多个横画，要有长短、粗细、浓淡、仰俯之分。另外，要使笔画各具形态，一个字的书写时要讲究轻重缓急，有节奏感，笔画的组合要疏密匀称、左右避让，让学生通过书写实践体验提高对汉字线条美、结构美、章法美的感受力和领悟力。

对于写字有障碍的孩子，控笔能力差，开始学基本的点画时得手把手地教，“扶着他们走”，要求不能过高，形式还要丰富多样，孩子每跨出一步，都给予鼓励。我侧重于培养他们的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性。

二是培养学生悉心观察的习惯，引领学生在欣赏中品味美。小学生写字常常不认真观察，就匆匆下笔，以致徒劳无功。要提高写字教学的效率，就要培养学生悉心观察的习惯。要有计划、有步骤地引导学生写字前要做到细看、深思：看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写。在教学中，我还有目的地组织学生欣赏各类书法作品，如观看投影、观看录像、观看少儿书展、观看作业展览、开展写字竞赛活动。课余时间，我带领学生走进社区，欣赏广告牌上的特色标语，让学生品味各种字体的美，从而，进一步感受汉字的艺术精华。同时，我努力营造良好的班级书法艺术氛围，提高其欣赏能力。在我们班级的教室内，悬挂了学生的优秀书法作品。在教室的布置上，我也尽可能地展示文字艺术。墙上张贴用毛笔书法写成的格言。黑板报上设“书法园地”，专供展出学生的写字作业及优秀书法习作。这样，使学生长期处于浓郁的艺术氛围中，耳濡目染，提高了欣赏的能力。(www.xing528.com)

三是培养学生坚持不懈的习惯，引领学生在书法实践中展示美。勤学苦练是写好字的必由之路。为了让坚持力比较差的小学生做到这一点，我在写字教学中通过开展丰富多彩的展示活动，为孩子提供施展才艺的舞台，创造展示自己的机会，让学生在活动中尝到写好字的乐趣，充分激发学生勤学苦练的动力。如每月的黑板报由字写得美的学生或字有进步的学生担任编写；组织办手抄报；组织书法比赛；组织学生向各类报纸、杂志社投寄自己的书法稿件等。在活动中，学生运用所学的知识、技能，大胆创作，尽情挥洒，让学生“英雄有用武之地”的情感体验，感受到自己的智慧和力量，体会到成功的快乐，大大激发学生展示美、创造美的热情，真正体会到学习写字其乐无穷。

四是培养学生耐心写字的习惯，引领学生在书法练习中鉴赏美。

书法被誉为“有情的图画，无声的音乐”。书法练习对于小学生来说，是一件枯燥乏味的事。学生往往在练习书法的过程中，缺乏耐心和毅力，为了克服学生这种浮躁心理，在每节书法课上，播放轻音乐，通过音乐中力度的强弱，节奏的快慢，旋律的起伏引导学生欣赏汉字的艺术美，陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，使学生在练写书法作品时获得更为生动、直接的感受。此时，学生往往能产生由艺术美带来的情感高潮，使练书法的注意力更为集中。