在听完故事情绪高涨的基础上，我趁热打铁很自然导入新课。
我主要采用自学讨论法，把课堂结构设计成“多读—静思—讨论—质疑—讲解—训练—说写”几个环节，树立从学生的学出发的观点，让学生在阅读中理解体会，学生自己能解决的问题就放手让学生自己去解决，教师只通过精当的讲解，指出问题之所在，进而疏导学习障碍。
为了调动学生学习的积极性，为学生创造条件，使学生能在课堂上动脑、动眼、动耳、动口、动手，积极地有效地参与教学过程，我采用以下方法：
1.通过多读，让学生进入课文情境。
《古井》这篇课文内容浅显，老师不必做过多的讲解，只要求学生多读多体会就能受到启发。同时这篇课文感情充沛，文字优美有利于训练学生有感情地朗读。在教学中，我采取默读、自由小声读、齐读、分角色读、开火车读、领读、评读、赛读等多种形式，让每位学生都参与读书。老师启发，学生互评，并让学生在读中动手（画、圈、点），在读中动脑、在读中动嘴、在读中动眼观察插图，形成力度较强的课堂结构。(www.xing528.com)
2.利用质疑，让学生领略课文的理趣。
在学习一篇课文时，大多提问直接围绕教材的重难点。而我认为应针对本班实际情况，由易到难，由表及里，形成梯度的提问方式。
如《古井》课文中，“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”。这里的“甜美的乳汁”指井水，“哺育”是养育、培育。最初学生回答时，只从字面意思领会，回答不够深刻，往往停留在表面，把古井比作一位温情的慈爱的母亲，培育儿女。对学生个别回答之后存在的问题，教师应有针对性指导，引导学生，继续读课文，联系课文内容，进一步体会村民们帮助两位老人提水，从不收报酬。学生通过多读、静思，体会联想到古井也是这样，无私向人们奉献甘甜——清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求，所以说古井像母亲一样。反过来古井又以它博大的胸怀，毫无所求的品质影响教育了一方村民。学生从而更深一层体会作者所要表达的思想感情。
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