教育云平台模拟生活情境助力写作源泉的提升

班级资源库集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，激发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

每次教学前，教师根据作文训练的主旨收集、整理有关的文字、图像、声音等，或搜集相关的资料网址，将枯燥的材料题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，鼓励学生调动多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“资料库”，同时还可以当堂打开“共享资源”“教育云资源”等，和学生一起观看其他区域的写作课堂，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。

由于小学生平时对事物没有多加注意，即使有意地进行了观察，也会像过眼云烟，一到写作时，困难最大的是不知写什么，怎样下笔，尤其是不知怎样把文章写真实、具体。如三年级“一次愉快的游戏”习作前，我和学生在操场上玩起了“堆雪人、打雪仗”的游戏，我用摄像机将过程记录下来，利用视频再次回到游戏现场，让学生观察，由于学生亲身参加了有实际的体验，学生产生的感想也自然是“真情实感”。我鼓励学生可采用各种写作形式，微博记叙文、电脑日记、微信交流、演讲稿等，既不在学生的思维上设置枷锁，又不在学生写作的路上布置障碍，随学生喜欢用哪种形式都行，这样，增加了学生对写作文成功的信心，提高了写作的兴趣，激发了学生写作的欲望。(www.xing528.com)

在教学写小动物、植物时，我利用丰富的网络资源，提供学生生活中罕见的多种动物、植物图片资料、文字资料（动、植物介绍）、外形及生活习性的资源共享资料等，运用超文本方式把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体系统，创设生活情境。学生自由、反复点击所选对象进行观看，从中获得翔实的写作素材。学生可按照作文教学内容及要求，根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，同时酝酿如何表达。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高了作文教学效果。

在我指导描写四季的景象时，利用教育云平台资源的图片、录像等，让学生观察季节的景象：春天的田野、夏夜的繁星、秋天的明月、冬天的白雪、春雨落地、寒风中的蟋蟀……这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高了作文教学效果。