如何营造良好的阅读氛围来提升学生的阅读素养

小学阶段是孩子良好习惯形成的关键期，同时也是孩子各项能力发展的黄金期，其中最为重要的就是学习能力的发展，这种学习能力就是“阅读能力”。培养孩子阅读能力，第一需要持续性和连贯性，也就是习惯的培养。每天必须有固定的阅读时间，而不能想读就读，不喜欢就不读，这样不会培养出好习惯。第二是阅读量的累积，没有量的累积，就没有质的提升。

阅读也需要环境，尤其是课外阅读，更需要良好的氛围。即便一个不热爱阅读的学生，长期在读书氛围中也会受到感染，进而喜欢上阅读。前面说到学生缺乏写作兴趣时可引导学生多阅读课外书籍，这就需要提及开展课外阅读的方法。首先，做任何事情的前提都需要有目标，目标最好是短期的、明确的。可以由教师、家长或者学生自己制定目标。比如在一个月内读三本书，写三篇读书笔记，并且教师或家长对其做好监督。其次，可以增设课外阅读指导课程，每周1—2节课时比较适中。一节用于老师指导，同时要求学生写读书笔记，课上进行评讲；一节用于学生讨论交流，或者展示读书成果。

比如对于《水浒传》这一“课外阅读课内指导”的目标可制订如下计划：①通过指导阅读，引导学生了解《水浒传》中所传递出的“官逼民反”的社会现实，激发他们课外阅读的兴趣；②通过具体故事片段，从中渗透阅读名著的技巧，以便进行拓展；③搭建平台进行课外延伸，引导学生进行自主课外阅读。相比其他篇章阅读，针对名著阅读，单凭一两节课似乎远远不够，教师要有时间意识，给学生课外阅读创造条件，甚至可以布置任务进行阅读交流，引导学生轻松阅读。(www.xing528.com)

这一过程也是在为学生进行课外阅读营造良好氛围，让学生在这一氛围中能够更积极地加入到课外阅读中去。最后，可以设立阅读展示平台，比如安排学生针对自己近期阅读的课外书籍办手抄报张贴在教室合适的位置，或者办黑板报，其目的同样是营造良好的阅读氛围，学生在这种氛围下能够更有兴趣进行课外阅读。其实这些措施都需要教师和家长的引导和组织，学生的自觉性不强，因此教师和家长所担的责任较为重要。为了进一步加强学生的语言积累，提高学生的写作能力，可以多开展亲子阅读活动，在班内开展亲子共读共写，让学生充分感受到阅读和写作的乐趣。

作家肖复兴说：“能热爱读书，对于一个孩子真是最大的财富。”在作文教学中开展课外阅读是有必要的。课外阅读不仅能有效提升学生的写作素养，还能使学生对知识有多方面的了解。学生通过课外阅读，能够丰富知识面，对社会的认识更加全面，使他们在课余阅读中轻松提升写作能力，从而达到学生创新教育的目标。