如何培养小学生的正确阅读习惯，提高阅读教学质量与阅读能力？

一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。在一定意义上说，读书就意味着教育，甚至意味着学校。多读，是语文学习的第一把钥匙。多读书指的是读好书，读经典的书。2011版《语文课程标准》（以下简称《新课标》）在教学建议中强调“应激发学生的学习兴趣”，“加强对阅读方法的指导”。因此，语文教学必须重视培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读方法。它对发展小学生阅读能力，提高小学生阅读质量具有重要的理论意义。

然而当前，小学生受传统阅读教学方法影响，阅读中缺乏主动性，阅读兴趣不浓，并在被动阅读的过程中形成不良阅读习惯，影响了正确阅读方法的把握，也影响了《新课标》要求的落实，不利于他们发展阅读能力、提高阅读质量。我们引导学生多读适合他们年龄段的人文书籍——低段孩子可以多读绘本、儿童诗等童书，中段孩子可以多读整本的文学作品和历史方面的书籍，高段的孩子可以读文化和哲学等方面的书籍。因此，开展培养小学生浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯和正确的阅读方法的研究，对贯彻《新课标》的精神，提高阅读教学质量，发展小学生阅读能力具有现实的实践意义。(www.xing528.com)

在这个信息膨胀的时代，科学技术日新月异，学生在获取知识的方式上已有了更大的选择余地，面对异彩纷呈的影像信息，书显得更加乏味，越来越多的孩子从小不愿读书，即便是读也喜欢读一些连环画类的书。还有的孩子根本没读过课外书，即使是爱上网的孩子也很少有在网上阅读的。教育心理学认为：在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。语文课堂教学活动的结果，不是让学生机械地复述原文，而是通过学生兴趣盎然的“品味”，通过认读—揣摩—自培—练习—学会—会学等一系列的阅读实践活动，达到培养学生认读能力、理解能力、吸纳能力、评价能力的目的。