中文阅读的感悟与理解：明理与知情

教师引导学生通过读其书、悟其情、明其理，在引导学生读懂课文、体会情感、领悟内涵的同时，培养学生朗读的能力。

1.知情

“知情”即读书时要体会字里行间的情感，要得其“弦外音、味中味”，要读得入情境。为了让学生知道文中情，教师要善于点拨，要点在关键处，拨在疑惑时，使学生悟得“好学深思”之法，主动做“好学深思”之士。如部编教材三年级上册《爬天都峰》第六自然段，是全文最精彩的地方，也是重点段。教师让学生初读后说说：“小妹妹是怎样爬天都峰的？”接着抓住“奋力”一词进行有序的朗读指导。先理解并试着读出词意，然后再予以点拨：“你是从哪儿体会小妹妹在奋力地向峰顶爬的？为什么有这样的体会？”再读，小组讨论。充分发挥学生的主体作用，让学生自读自悟，相互评价。学生在读、悟、议、说等活动中，进入“奋力”爬又高又陡的天都峰的情境，便说得动情入理，读得有滋有味。这时候顺势启发学生展开合理的想象：“老爷爷又是怎样爬天都峰的呢？”在学生深刻领悟了小妹妹、老爷爷鼓起勇气，克服困难，“奋力”爬天都峰情景时，再指导学生朗读这一段，读出文中应有的气势，为下一步的读中明理做好铺垫。

2.明理(www.xing528.com)

“明理”，理即客观的道理，读书能明其理，就可以用它指导言行，处理事务，解决问题。《爬天都峰》一课，仅让学生正确理解课文内容，感悟人物形象还不够，还要注意学生情操的陶冶和人格的塑造，培养学生顽强的意志和团结互助、勇于探索的精神。在教学中，教师可引发学生思考：“老爷爷和小妹妹为什么要互相道谢？”通过对这个问题的探讨与学习，让学生懂得，正是因为受到了对方的鼓舞，他们才有勇气爬天都峰，正是因为团结互助，奋力攀登才使他们品尝到成功的喜悦；爬上了险峻的天都峰，欣赏到了“绝壁”风光。这样，学生在解其言、知其情之后，又明其理，书才读到位。

在课堂上采用多种形式对学生进行“读”的训练，并不是引导学生单纯追求形式美，而是使其通过“读”，深入掌握文章的内容，领会文章的思想，了解语言的准确性、鲜明性和生动性，从而达到培养学生读书能力的目的。