岳维鹏
我和马老师并不熟悉，但阅读了马老师的文集，从中发现了十分熟悉的东西，马老师文集流露的这种东西，用美国学者刘易斯·科塞的话说，“知识分子不仅是有知识有专业有文化的人，更应是有理念有精神的人”。马老师就是这样一位执着于超越本职工作的优秀教师。
这本书给我突出的印象之一——马老师酷爱读书。教师的教育威望源于何处呢？《论语·子罕》记载：“颜渊喟然叹曰：‘仰之弥高，钻之弥坚，瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能，既竭吾才。’”令颜渊喟然而叹、陡生敬意的是孔子高深的德行学识。在董卿主持的《朗读者》节目中，著名作家麦家为儿子写了一封信，触动了无数人，被誉为“2017年最美家书”。麦家在信中对儿子说：“如果你想家，就读本书！读书就是回家，让书带你回家……”麦家还有一个“儿子”，那就是读者看书的地方——理想谷，“读书就是回家”这句话被麦家放在了理想谷的门口。马老师就是这样一位虔诚的“朗读者”，不仅酷爱阅读，而且读有品位。在潜心的经典阅读中，她优雅地步入了语文教育的“理想谷”。她在阅读中生活，在阅读中修炼，在阅读中审视教育，在阅读中积淀教育智慧，是阅读为她的语文教育铺设了温暖的底色。
这本书给我突出的印象之二——马老师颇懂育人。《吕氏春秋·诬徒》有言：“视徒如己，反己以教，则得教之情也。”法国文豪福楼拜曾说过：“我们在有些人面前要欠身相让，说‘您先请’，雨果就属于这类人。”后来，一直到1862年，福楼拜等雨果的《悲惨世界》出版后才发表了著名的历史小说代表作《萨朗波》。马老师深谙福楼拜“欠身相让”的教育真谛，她尊崇教育规律，顺应孩子天性，呵护儿童心灵。马老师认为课堂就是生活，在课堂中她引领学生由肤浅走向深刻、由粗糙走向细腻的生活，真诚、真心对待与学生的每一次对话，在细节处，用自己的学识、睿智引领学生不断成长。马老师注重引领每位孩子跟上教育的步伐，关注每位孩子跟上课堂的节奏，帮助每位孩子跟上实践的旋律。在语文课堂教学中她重视学生读的习惯、方法、能力的培养，引导学生自主学习、读中感悟、悟中习法、朝向完美、走向快乐。她悉心呵护孩子做自己的主人，让孩子们懂得爱也是承担，让每一位学生都坚信“我有希望”……
本书给我突出的印象之三——马老师长于思考。《庄子》有言：“知天之所为，知人之所为者，至矣。”最近几年，我一直在行走，一直在观察，一直在思索，从幼儿园、小学、初中到高中，与不同类型学校的校长、教师交流，乃至全国范围内的名优校长、教育专家们学习。我一直在思考：“怎样才能让我们的教师引领教育改革的步伐？”捧读文集，我内心涌动的是迷茫后的感动和欣喜。这本书里，折射出老师洞察学生“学”的心理，准确预测学情。能够基于学生“学”的当下，找到学生已有的知识经验、生活体验与所学新知之间的“榫节点”。这些从教学实际中得来的鲜活素材，对课堂过程的精心记录，对日常教育活动的独到见解，生动描述，真挚的情感，都源自马老师的大胆探索、执着追求。一个对教育具有强烈内心追求、进取意识、发展愿望的小学教师，在二十多年的勤勉反思、笔耕不辍中成就了她做有思想、有智慧教师的梦想。(www.xing528.com)
每一朵花儿的盛开，都散发着她自己的芬芳；静静地聆听成长的声音，分享盛开的喜悦是一种莫大的幸福。没有老师的成功与成长，就很难有学生的成功与成长；反之，没有学生的成功与成长，怎么证明老师的成功与成长？这就是儒家说的：己立立人，己达达人。
《后汉纪》有：“经师易遇，人师难遭。”司马光在《资治通鉴》中也用到此句。有幸为马老师这样优秀的经师兼人师之文集作序，心里感到由衷的幸福，真心地祝福马老师在专业成长的道路上迈得更稳，走得更远！
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