高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略及其实施

（一）明确学生的主体地位

古诗词教学不是学生的鉴赏，而成了教师的解读。在教学工作中，教师要对自己和学生重新进行角色定位，培养学生对古诗词鉴赏的能力，提高学生的自主学习能力，促进学生个性发展。在新型的教学课堂上，要厘清这两层关系，即学生是教学的主体、教师是教学的主导，这是知识传授的关键。在教学过程中，教师必须给学生思考时间。每个学生是不同的思维个体，对诗词的理解与鉴赏，可能会各有不同、各有特色，教师应该尊重学生的个人解释。在古诗词鉴赏教学中，教师要结合学生的表现，留意学生上课时的互动情况，及时调整教学方法与策略，激发学生学习的主动性与积极性。

（二）多角度把握诗词的意境

意境把握是诗词鉴赏的重要路径，同时也是诗词鉴赏的重要内容。正确地把握诗词意境，能够更好地帮助学生深层次地了解诗词的内涵和深意。例如在王维的《山居秋暝》这首诗词的意境把握教学方面，教师可以通过多媒体信息技术为学生营造这首诗歌中描写的情景，如“新雨后的山里”“清泉石上流”的图片和相关视频等，然后指导学生根据自身对诗词的了解，用“自己的话”将作者描写的内容表达出来，这实际上就是体会意境的过程。在这些基础上，引导学生探讨一下作者描写的这些景色会让读者产生哪些感受。通过多个角度的引导来指导学生更好地把握诗词的意境，提高诗歌鉴赏的教学效果。

（三）梳理好诗词的题材类型

不同题材的诗词具有不同的表达方式，抒发的感情或揭示的哲理也有很大的区别，同一题材的诗词在表达方式、感情抒发方面有某些相似的特点，以诗词类别来学习诗词，可以发挥知识之间的迁移作用，提高诗词鉴赏的能力与素养。古诗词大体上可以分为：咏物抒怀类、赠友送别类、咏史怀古类、羁旅思乡类、边塞战争类、山水田园类、闺怨怀人类等几类，每一种题材的诗词在叙述状物、感情抒发、创作风格上都有自己的特点，这样每一种类型分析几篇诗词后，学生可以轻松地实现迁移，面对陌生的诗词也能做到应对自如。(www.xing528.com)

（四）创新古诗词鉴赏教学方式

中央电视台主办的《中国诗词大会》在全社会引发对中华诗词文化的热爱和追随，不仅说明社会公众对古诗词的热爱，而且也证明优秀古诗词的文化魅力是永不过时的。因此，高中语文教师必须从学生身心特点出发，不断创新古诗词鉴赏教学方式，以营造出委婉清丽或优美典雅的古诗词意境，从而使学生在教学情境中实现与作者的情感共鸣。

（五）强调学生对古典诗词的品读

对于古典诗词的讲解不仅要求教师能够将诗词中的字、词、意境等对学生进行分析和研究，还要求教师能够强调学生对古典诗词的诵读和品味。传统的高中诗词鉴赏教学中，教师过于重视鉴赏技能的提高，对学生的教学重点在于鉴赏技巧的掌握，容易忽视对学生的朗诵训练。在传统的诗词鉴赏教学中，学生能够将所学的古诗词完整地背诵下来，但是对诗词的韵律、节奏、情感等把握不足，很容易限制学生的学习效率，降低诗词鉴赏教学的有效性。教师在对学生进行朗读训练时，要让学生在朗读之前能够加强对诗词情感和思想的把握，并结合诗词鉴赏教学中独特的节奏感和韵律感进行有感情地朗读，这样才能提升学生的古诗词素养，提高学生的学习效率。