策略分析: 高中语文名著赏析教学

1.尊重学生，掌握名著赏析技巧。新课程改革指出，在高中语文的学习中，要求凸显学生的学习主体地位，充分发挥学生在学习中的主观能动性。要从传统教学教师为主的模式中解放出来，在语文阅读中不能只是由教师根据备课提问，而是应该放宽范围，学生化被动为主动，各自讲述自己独特的想法。让学生和学生交流、学生和教师交流，让不同的思想碰撞迸发出美丽的火花。而教师只需要在这个过程中对学生严重偏差的描述进行纠正，加以引导学生健康、高效的阅读便好。另外，阅读不应该是一件被动的事情。高中教师需要逐渐培养高中生主动阅读的积极性和习惯。比如在鼓励高中生阅读名著时，教师不要生硬地规定学生一定要在什么时候看，而是应该准备几个宽泛的问题，让学生带着问题去阅读，看完后再表述自己的想法，作出自己的评价，教师再辅助学生，更深入地分析这些问题，提高名著阅读赏析的效率。

2.创新方法，创新阅读。如果我们阅读一本书，仅仅只是阅读这本书本身，那么我们得不到这本书真正精髓的东西。每一本名著，因为著作者与我们的时代、社会背景、地位、职业、国别等因素的不同，写文章的角度也是多种多样。我们为了更好地去探究一本书，还得深入挖掘那个时代、社会的背景等情况。可是作为高中生，一来并没有这么多的时间去深入了解名著，二来高中生更多的心思是放在考试科目的学习上，在阅读上可用的心思有限。所以我们不妨借助多媒体的方式，轻松而又直观地“看”名著。比如外国名著《飘》改编而成的电影《乱世佳人》，国内鲁迅先生的《阿Q正传》改编成的电影等，都是十分还原原著的优秀电影作品。这样学生可以在观看电影时直观地感受故事的背景形势、人物的形象和感情，再回头看原著就又是不一样的感觉了。再有，教师可以安排学生在阅读名著的过程中，尝试自己仿写、改写一些有趣的情节，在学生尝试写作的过程中，自然而然地就会更深入地对原作品研究性阅读，同时还锻炼写作技巧，可谓是一举多得。(www.xing528.com)

3.组织阅读小组，营造良好氛围。古罗马人非常喜欢辩论，辩论会激发人们对于未知事物的好奇心进而不断深入了解。阅读一本名著，一人所得是有限的。高中生，正是处于一个思维活跃且具备一定知识积累的阶段。教师通过对学生性格的了解，将学生分成三人或五人为一组的阅读小组，同时对一本名著进行阅读赏析。比如鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，这本名著有很多篇都被收录在高中语文教材中，阅读小组的学生可以在分别对单篇散文进行阅读赏析后，共同将所有散文整合清理排列出时间线，对应历史上该时间段的大事记，由点到线再到面最后完成一个完整的阅读思维导图。培养优秀的阅读逻辑思维，不断为之后更深入的阅读、写作夯实基础。