新课程强调评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展.评价也是教师反思和改进教学的有力手段.对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展.评价的手段和方式多种多样，可供教师选择的评价方式也很多.但我们应以过程评价为主.对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用.评价要关注学生的个体差异，保护学生的自尊心和自信心.评价应该成为学生学习情绪的“增强剂”.因为学生有强烈的自尊心，他们都希望自己的劳动成果能得到别人的承认与肯定.教师评价时要用激励性的语言和动作，有利于调动学生情绪，满足学生的精神需要，还能促进学生主动去寻找自己发展的目标和在群体中的“坐标”.评价既可以是教师对学生的评价，也可以是生生之间相互评价.评价要体现一种集体主义情感和群体性的爱，尤其是对智力上有缺陷、学习上有困难的学生.在进行评价时，教师应注意洞察学生的情绪表现，并迅速、及时地运用和调整自己的评价方式.
在复习课上，可以采用分小组进行交叉评价的方式，调动学生对作业检查的积极性.为此，老师可以事先编制好复习测试题单，让学生完成题单上的测试题.分小组互相交叉评价.尽量鼓励学生进行质疑，解惑，对于有困难的题教师应进行典型引领和重点点拨.如唐晓玲老师在教学中，就采用这种方式让不同层次的学生都参与到学习中来，当学生说不清楚时，她给予引导、提点，让他们尽量表述完整，给他们一个平等表述的机会.针对学习中孩子的表现情况，她给予实事求是的表扬，而不是空洞地说：“你真聪明！你真棒！你真了不起！”老师对学生、学生对学生之间的评价一直在老师的指导下，由学生进行相互评议，从而使评价真正落到实处，同时也加强了学生之间的相互学习.我们相信通过分小组交叉评价，能培养学生的竞争意识和团队精神，调动他们学习的积极性，养成良好的学习习惯.(www.xing528.com)
总之，教无定法，在教学过程中，突出学生的主体地位，就是要引导学生有效参与到教学活动中来，这样，学生才能积极地对待学习，主动地获取知识，教学质量也才能提高.
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