在复习过程中，教师作为课堂教学的组织者、引导者和合作者，要改变传统的“教师讲解学生听，教师出题学生练”的被动局面，充分调动学生学习的积极性、主动性，自主构建知识网络，主动发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、判断对错、寻找规律，要给予学生充分独立思考、展示个性的机会，让学生参与教学的每一个环节.
1.汇报交流活动
在复习课上，教师要让学生成为学习的主人，主动地参与到教学活动中来，就要给学生充分的交流互评时间和空间.“独学而无友，孤陋而寡闻”.创新有时是一种群体活动，在培养学生的创新意识时，可以让学生集体学习，充分交流、相互合作.交流合作学习是自主学习的一个重要表现形式，老师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价.学生只有在交流中发现自己的缺点，发现别人的优点，才能让自己不断进步.
（1）让学生汇报自己的整理成果.
在学生自主整理知识后，要给予他们充分交流展示整理成果的机会.学生在汇报成果的过程中，会在头脑中对复习的知识再一次呈现，形成知识体系.
（2）让学生交流自己的思考过程.
交流时，学生可以用自己的语言，也可以借助实物、图表和一些外显的动作行为来阐述自己的整理成果和思维过程.形式有同桌间的展示、学习小组里的交流、面向全班同学的汇报等形式，主要目的是创造出更多的学习资源，让那些不同的认识、学习成果、学习方式、思维模式进行充分碰撞，在交流碰撞中起到相互矫正、相互补充、相互借鉴的作用.在学生充分交流的基础上，教师要进行恰如其分的引导和点拨.如果学生的整理结果能揭示知识之间的联系，形成较为完整的知识系统，教师就完全可以用学生的“作品”帮助学生进行梳理；如果学生的“作品”还不能满足“形成知识系统”这一目标的需要时，教师应积极进行引导、质疑、激发、补充，不断完善，帮助学生准确地建立起各类知识的纵向与横向的联系，让学生初步形成较为稳定的知识系统.
（3）让学生之间互相评价.
在帮助学生完善知识系统后，教师要给他们留出一定的自主时间评价，让学生结合自己的实际情况进行自我内化吸收、自我矫正完善，实现第二次创造优化.
2.题组练习竞赛活动
在每节新授课的最后留出一些时间让学生进行自测自评，从而实现学生自主学习后的实践与反思，这样学生既感受到获取知识后的愉悦心情，又能找到自己的不足之处.复习课也要如此，教师有计划、有针对性地设计一些练习题，甚至为了调动学生的参与积极性，可以组织学生进行竞赛活动.
（1）给适量题组，让学生在规定的时间内完成.(www.xing528.com)
学生自主地整理归纳了知识要点，根据这些知识，教师编写比较基础的题型，要求学生在一定的时间内完成.例如：六年级总复习的整数、小数、分数四则混合运算部分，这类复习对于中等生和后进生是非常重要的，而优等生就有炒冷饭的厌烦感觉，应以自主探究、互动练习等复习手段进行复习.首先以生动活泼的复习形式激发学生的学习兴趣，出示一组题目，以“看谁算得又对又快”的激励性要求，激励学生首先自己探究.然后再让做得快且比较粗心大意的同学板演，让做得又快又好的同学帮助有困难的同学.这样优等生既巩固了知识，又学会与人合作，资源共享，培养了助人为乐的精神.
（2）当场量化评分，鼓励迅速正确答题.
开展“火眼金睛”检查活动，这时同学们的学习兴趣就来了，课堂气氛也活跃起来了，学生发言踊跃，有的指出其错误之处，有的提出自己的不同解法.全体学生情绪高涨，兴趣浓厚，注意力集中，全身心地投入到轻松的复习活动中去.学生们把自己看到的、想到的都说出来，对自己产生的问题或同学们提出的问题进行讨论、争议，比教师直接提出的问题更感兴趣.很多学生还会主动鼓励其他的学生发言，使学生既能巩固或补充知识，又得到充分的表现.例如，老师可以问学生：“这位同学的回答符合要求吗？”“这些答案中谁的答案最合理呢？”……通过互相评价和反馈，学生学会了评价别人，更学会了评价自己.因为，学生在评价别人时，必须自己先做出判断，发现它错在哪里，在评价过程中学生由学会转为会学.
这样的复习，给每个学生提供参与合作、交流与探索的机会，使学生在参与中求索、在参与中发展，学习兴趣得以提高，所学的知识得到升华.
3.典型例题选择与讲评
我们要改变复习课上“教师讲解，学生练习，教师再评讲，学生再练习”的这种教学模式，我们应引导学生，让他们选择练习题型，自己讲解，充分调动学生在课堂上的自主学习积极性.
（1）让学生选择典型例题.
教师出示一些典型的例题和必考题，让学生看看哪些题型是自己掌握不牢固的，选择性解答，在解答过程中要思考每道题的解答方法.
（2）让学生讲评典型例题.
让学生讲评自己做的典型题型，要求讲清解题思路，提醒其他同学在做这类似题型时应注意哪些问题.
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