复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是一个梳理知识的学习过程，是将书本由“厚”变“薄”的过程，是将看似凌乱无章、头绪纷呈的知识条理化，概括为体现本质的、带有规律性的结论.常说的提纲挈领，就是抓住问题的关键，带动全局.因此，要求学生在阶段复习时，将孤立、分散的知识串成线，连成片，结成网，分门别类，在头脑中形成清晰的知识结构图.
现在的学生主动学习的意识差，主要是我们代替学生做了很多事情，比如教师在复习课前精心的整理知识点，精心设计练习题，唯恐漏掉一点一滴，而没有教会他们去做.现在我们要做的就是放手，让学生去学会梳理知识点，实际上在学生动手动脑梳理知识的过程中，不仅让学生加深对知识的理解，也培养了他们的总结归纳能力.
具体如何引导学生进行梳理？如何帮助他们构建认知的网络，则需要根据复习的阶段与复习的内容来确定.
1.教会学生整理知识的方法
培养学生的自主学习的能力，调动学生学习的积极性，首先要教会学生对复习知识点的整理，老师给他们导向，他们才有复习的方向.
（1）给学生知识整理表格让学生独立完成.
由于低段学生学习能力较弱，对复习方法的了解和掌握较少，让学生提前自己复习效果不好，在复习课的教学实施中，教师的组织引导就显得极为重要.一般来说，教师可以帮助学生复习，教给学生复习的方法.老师在复习之前，把要复习的知识整理成表格形式，让学生回忆已学知识，自己独立的填写，完成表格.这样让学生心中有数，不至于在老师带领复习时，造成一问三不知或者只有一少部分的学生在踊跃参加学习的局面.
（2）让学生模仿设计整理表格，完成知识整理.
对于中年级学生，教师可以带着复习，教给学生复习的思路.教师可以放手让学生模仿设计整理表格，然后完成知识整理.(www.xing528.com)
2.让学生按自己的思路创造性地整理
对于高年级的学生，放手让学生自己整理复习，鼓励学生用自己的方法进行复习，或者让同学之间的相互交流，小组复习.
（1）布置任务，明确要求.
课前老师可将复习目标以及要求呈现给学生，让学生有明确的主动学习方向，然后放手让他们自己去整理知识点.这样学生根据学习目的，可以按照自己的想法，将知识点分类、汇总，并且探寻知识之间的内在联系，进行创造性地学习.在学生动手动脑总结整理的过程中，不仅加深了对知识的理解，也培养了他们的总结归纳能力.例如：在复习“小数乘法”部分的内容时，教师课前布置学生回忆这部分内容，把学到的知识写在一张纸上，要求学生尽量详细的概括所学知识，鼓励用文字、画图、表格等形式表示；然后将整理的网络图贴在板报上，在教室内展示，以便复习时可以随时根据网络图进行.
（2）检查评比，鼓励引导.
学生完成知识整理后，学生分小组互评，评选出整理得最合理的，老师给予鼓励.
（3）学习借鉴，形成方法.
学生之间相互学习借鉴，找找值得自己学习的地方，自己的又该怎样改进，从而形成自己的整理知识的方法.
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