德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习的母亲”.复习是为了巩固记忆，深化理解，使知识条理化、系统化.复习的目的不仅要“温故”，把旧有的知识构建为知识体系，而且要能“知新”，学生能够把知识进行迁移，解决实际问题、拓展、延伸.这“新”既包括学生的知识、技能的深化与熟练，也包括学生综合能力的提高，如：学会合作探索，学会复习，学会反思，学会知识的运用和创新，加大思维的深度与广度，提高实际生活的经验和能力，为今后的学习创造条件.所以，复习课练习设计相当重要，关系到复习课是否成功.
1.分层设计题组
（1）理清知识结构.
知识往往是有一个相对完整的体系，学生对知识的认知和理解不同，其知识体系表述方式也有所不同.老师可以先让学生自己对本单元的知识进行总结，但形式一定不要限制，只要总结到位，不到位的，稍加补充.因为学生自己总结的东西，他们最能记住，也更能理解和迁移.
（2）分层设计题组.
有这样一句名言：“千面一人的教育是失败的教育”.说明学生是有个别差异的，不能一概而论，教学也必须有不同的层次，才能促进学生个性发展.基础教育改革提出：“教育的根本目的是为了每一位学生的发展.”因此，复习要充分保证每个学生的发展，在作业设计方面可以分层设计.在作业设计之前必须对学生有一个清楚的了解，根据实际，把作业分为基础题、综合题、拓展题.基础题是开始新课后检验学生掌握的基本情况，我们常用的“口算题卡”很好，条件简单，要求一目了然.课本后的一些题也可以，它能满足后进生需要.综合题既能提高后进生，也满足中等生的需要，《练习册》在这方面设计得很好.拓展题是对优等生的满足与提升，也是对中等生的提高，《单元测试卷》就是这样.三种题的多少，要因学生掌握程度来设计.一般教辅资料作业设计是普遍性的，但对于每个学生来说，基础不一样，水平不一样，不一定适合所有学生，因此我们作业要根据本班实际，有选择性地分层设计.
（3）典型引领运用.
数学知识本身就来源于现实生活，从现实生活中提炼（建模），然后又回到现实生活中运用.知识具有典型性，例题也具有典型性，掌握了典型例题，应对知识迁移，就不会恐惧，而且能游刃有余地解决问题.如果条件发生变化了，学生也能做，这就是灵活运用了.
2.准确把握学情
教育坚持面向人人.关心每一个学生的健康幸福成长，为每一个学生的成功奠定良好基础.尊重人才成长规律，因材施教，激发学生学习兴趣，全面提高学习质量，促进学生个性化发展.坚持平等对待学生，民主管理班级，发挥学生主动发展、自我教育的积极性.作业设计复杂了，不能激发学生兴趣，厌学；作业设计简单了，学生思维没有得到充分锻炼与发展.（数学学习的最高境界就是培养数学素养，锻炼学生的思维能力）.因此，要有第一手资料，掌握学生的基本情况，应做从下三点入手：
（1）常记学生易错点.
要求学生平时把错的题收集在一起，做相关说明.考试前多看几遍，多理解几次，提高了学习效率.老师也多收集学生易错题，在复习、讲解时可以慢一些，相关作业多练一些.
（2）牢记测评易考点.(www.xing528.com)
其实无论是学生还是老师，多看、多做考题，很容易发现易考点，考点是如何被设计成题，出题人要学生达到什么目的.易考点其实就是重点，抓住重点，理解、运用，就达到了教学目的.
（3）不忘后继学习支撑点.
新的知识往往建立在旧有知识基础之上.当学生对新知识练习到很熟悉时，可以出一些具有挑战性的题，这种题对后面学习有铺垫作用.例如六年级比与比的运用就是为后面比例打基础.例如绵阳实验小学黎芹老师在一节三年级数学广角课──有序搭配，教学目标要求掌握的是三种东西搭配，最后老师抛出1、2、3、4 能组成些哪些数？这就是加深学习的广度与深度，为后面学习组合奠定基础.
3.针对学生实际精心设计题组
（1）以考试为中心的设计思路.
考试内容往往都是本单元或者本期的重点知识，设计题应该面面俱到，因为知识点在章节的作用不一样，所以不同的知识，设计难易度也就不一样.教师要有居高临下、纵观全局的本领.对于基本知识可以少出或者出简单些，重点知识可以多出，形式也要多样，而且要综合其他知识，提高难度.例如，四年级下期复式条形统计就很简单，考试内容少，我们复习时只出一个题；而四则运算是重点，不仅多练习计算题，其他题型都得多练.
（2）以矫正学生错误为中心的设计思路.
平时教师收集好学生的错题，在复习时，把错误题列出来，让学生在哪里跌倒，就在哪里爬起，对有针对性地改正错误，提高复习效率，增加印象.在不断地练习中，常出错的题也是经常发生变化的，今天能做对，明天又忘记了，也有可能今天做不对的题，明天通过某种方式又能做对了.教师要耐心、细心地观察，有持之以恒的毅力，可以做长期的收集整理.
（3）单元复习设计思路.
回顾本单元所学知识，分清与前后单元的联系，梳理知识点和本单元的易错知识点，知识点要与题对应，反过来，一个题至少对应本单元一个知识点，这样才有靶向性.最后能运用本单元知识解决问题，也能提出问题.重点知识要多设计，知识点要全面.对今后学习新知有启发的，可以设计在压轴题上.
（4）期末复习设计思路.
期末复习基本程序与单元复习类似，只是知识面更广，时间更长.小学数学复习时间基本用一个月.时间长了，把新课时间占用了，新课教学不到位.时间短了，复习又不到位.复习应针对重点单元复习，重点单元可以多几次练习.对于错题、难题要加强辅导，甚至可以面对面辅导.非重点单元在分单元复习时，可以不复习.但在最后一周至一周半时间里进行综合模拟练习时，涉及的题，练一练就行了.在考试前的几天，要求学生利用课堂两三节课看看期末综合试题，如果要更好，可以让学生提前两周把重点单元试题看看，不理解的多看看、多思考，做对了的，回忆一下做题思路就行了，在看题的过程中，可以尽量联系记忆同一个知识点在其他什么地方以什么形式出现过.期末题要根据各个单元在本期的重点程度来设计.如果单元不是重点，可以少设计一些题，但内容要全面.对于重点单元，不仅要多设计题，更应该把难题设计在这一部分.复习也应切记避免以下几点：① 简单做法“练习→校对→再练习→再校对”；② 老师直接罗列知识，无学生主动参与；③ 只罗列知识点，无具体题型对应验证.
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