【摘要】：×××学校______年级学生喜欢体育项目调查问卷以问题情境为载体，让学生经历统计过程，培养学生读图能力.利用刚才的调查问卷同学们完成原始数据的收集，收集到的数据可以用统计表的方式呈现，也可以用统计图的方式呈现，在比较中发现统计图的优势，在分享与交流中培养孩子的读图能力.创设探究式数学情境，突破难点，培养学生整理数据的能力.本节课的教学难点是分段整理数据，对于孩子来说，为什么要进行分段整理？
（1）以生活情境为起点，引入思考，让学生体会统计的必要性.
看了引入环节的公告，大家会想到做一个调查，这样就产生了统计的必要.但是要统计哪些数据以及调查的范围是什么呢，大家通过商量讨论，大致决定统计以下类别数据：60 米跑、200 米跑、跳远、跳高、接力，并制定以下问卷调查表：
××同学：
我校为了丰富同学们的课余生活，准备举办一次冬季运动会，请配合填写此问卷，谢谢！（说明：请在你喜欢的类别下画勾“√”.）
×××学校______年级学生喜欢体育项目调查问卷
（2）以问题情境为载体，让学生经历统计过程，培养学生读图能力.(www.xing528.com)
利用刚才的调查问卷同学们完成原始数据的收集，收集到的数据可以用统计表的方式呈现，也可以用统计图的方式呈现，在比较中发现统计图的优势，在分享与交流中培养孩子的读图能力.
（3）创设探究式数学情境，突破难点，培养学生整理数据的能力.
本节课的教学难点是分段整理数据，对于孩子来说，为什么要进行分段整理？怎样对数据进行合理的分段？为了解决这两个难题，创设了探究式数学情境.
情境一：同学们，如果我们拿这张身高记录表去学校领运动服，假如你是发放运动服的老师，你会遇到什么问题？我们能解决这个问题吗？（引出分段整理的必要性.）
情境二：你打算如何对这些数据进行分段？说出自己这样分的理由.（会根据实际情况进行合理的分段.）让学生明白虽然分类的标准不是唯一的，但我们可根据实际情况进行合理的分段.通过这两个情境的创设，我突破了难点，让学生在探究中掌握分段整理数据的方法.
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