（1）通过大情境的创设，激发学生兴趣.在数学学习素材选择上充分运用教材提供图例，并适当增加图例，使情境流畅，学生在情境中通过观察，以便于学生在上课开始就能以很好的状态进入学习，并围绕同一情境进行研究，避免产生思维上的跳跃感.让学生提出问题，找到解决问题的途径，这样保持学生对于问题研究的趣味性.
（2）小学数学知识，大部分是人类早期关于世界数量关系和空间形式的一些认识成果.对于孩子而言，他们的生活学习经验史就是他们眼中的数学史，如学生总结三角形的有三个顶点，我们就可以引导学生回顾角的知识，得出我们把三个顶端称之为“顶点”，这样新知与旧知建立一定的联系，以便稳固数学知识.数学中的“高”与生活中的“高”部分含义相同，我们可以适当进行引导，唤醒记忆，对已有经验或知识进行提炼，将以往的形象感知整理成数学知识，从而让学生形成完整知识链.
（3）在素材选择上，通过研究发现，教材编写者对于素材进行了精心地选取，如“金字塔”和“斜拉索桥”，这些素材能够直观的引发学生的注意而不引起歧义，非常具有典型性，同时也是古代文明与现代文明对于三角形的具体运用，采用这两个素材，同时对这两个素材进行修正，选择“金字塔”的正面图，以便抽象出较为直观的“锐角三角形”，“斜拉索桥”选择顶端连在一起的图形，以便抽象出“钝角三角形”，同时选择常见而且具有典型意义的“吊塔”，用以抽象出“直角三角形”，在此基础上，再选择具有儿童特色的图形，以增加趣味性.(www.xing528.com)
（4）图形与空间内容要求学生能通过几何直观来进行观察，而现代教育信息技术为我们的教学提供了良好的教学手段，教师的演示不能让学生清晰看到的动作，教学中可以通过屏幕演示，学生直观感强，动作习练规范，解决学生操作准确度的问题.
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