计算教学是小学数学中的重要组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯、形成健康的心理品质的重要手段.《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“小学生要掌握必要的计算技能”，“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”.小学数学教学的一项重要任务是培养学生正确、迅速计算的能力，是帮助学生解决问题的工具和重要组成部分.
随着年级的增高，知识的不断加深，学生计算方面的问题越发暴露，尤其是学困生.无论是平时做数学作业，还是期末的数学考试，学困生往往因为计算不过关造成错误.在解答数学题时，学困生虽然有了正确的思路，但是由于计算能力差而失分是特别可惜的.
那怎样提高小学数学学困生计算能力呢？
1.必须对学困生多加关心、爱护
人人都喜欢学优生，但只有像喜欢学优生那样喜欢学困生的老师才是一位好老师.学困生本来就因为成绩差而自卑，如果老师、同学都嫌弃他们，他们会更加没有自信心.对学困生要从思想上、生活上、学习上加以关心，让其他学生看到他们身上的闪光点，愿意和他们交朋友.
2.必须提高数学学困生对计算的学习兴趣
皮亚杰说：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣.”大部分学困生对数学没有兴趣，计算课上课无精打采、懒于动脑，下课不做作业.要想提高学困生的数学成绩，首先要提高他们的学习兴趣.
怎么提高数学学困生的学习兴趣呢？
通过观察可以发现学困生要么对口算题感到无从下手，对算理理解得模棱两可、一知半解；要么好不容易掌握一些计算算理，粗心又使计算出现了错误.为此，数学教师想尽脑汁，创设计算情景，激发学困生计算情趣，帮助学困生克服枯燥、被动的心态，运用计算策略，培养计算技巧，提高计算能力.同时，数学教师对学困生课堂实际情况进行统计与分析，及时调整提高计算能力的策略方法，使学困生找回自信，提高自己的计算能力.
3.必须提高学困生的逻辑思维能力
逻辑思维能力是智力的核心，一个人的成绩优差与他的逻辑思维能力的高低有很大关系，而学困生的逻辑思维能力普遍较差，所以提高学困生的逻辑思维能力对学困生转化工作非常重要.
4.必须提高学生的审题能力
（1）让学困生知其所以然.(www.xing528.com)
有好多学困生计算错误的原因是对计算方法不理解.不理解的东西就记不住、记不牢.老师要引导学困生探索出计算方法，理解算理，让他们不仅知其然，还要知其所以然.
（2）提高学困生的口算能力.
良好的口算可以帮助学生提高计算的速度.老师首先要帮助学困生掌握口算的方法，让学困生勤练习.无论是口算还是笔算，学生掌握了方法只是第一步，要想提高计算的正确率与速度，必须多加练习.当然练习的方法要多样：抢答、竞赛、视算、听算等.练习的题目老师要精选，不能搞题海战术.
（3）让学困生养成良好的计算习惯.
认真审题的习惯.要在计算之前认真观察算式的特点，确定运算顺序，能否进行简便运算.用讲故事的方法让学生明白磨刀不误砍柴工的道理.
认真抄题.学生在抄算式时，由于不认真，经常把数字或运算符号抄错.老师要不断提醒学生，抄题前认真观察，抄题时边抄边核对，抄完算式后再进行核对.
认真书写.由于书写不认真，学生在进行下一步运算时，往往会出现错误，如把0 写成6.老师对学生的作业书写要严格要求，宁愿让其少做些题，也要让其养成认真书写的习惯.
认真检查.检查是学习的一个重要环节，这个环节如果做到位了，计算题失分就会很少.但好多学困生怕麻烦，存在着不想检查、不认真检查或不会检查的情况.老师要通过学生身边活生生的事例，教育学生检查的重要性，用具体例子与学生一起探讨检查的方法.
（4）重视错题.
错题是很好的教育资源，从中能看出学生的学习态度、知识缺陷、思维方法以及老师的教学方法是否恰当.因此老师要抓住错题，对症下药.让学生找出错误的原因，探索解决问题的办法.总之要发挥他们的主观能动性，老师只是起引导作用，绝不能包办代替.学生改正了错题，老师还可以针对错误类型再出几道题，目的之一是检验学生是否真正地掌握了，目的之二是让学生进行巩固练习.
提高学生的计算能力是一项细致的长期的工作，通过平时教学中的不断探索和改进，一定会提高教师的计算教学水平，培养学困生的学习兴趣，提高学困生的计算能力，帮助学困生养成认真细致的习惯，使教学水平迈上一个新的台阶.
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
