提升小学生笔算能力的有效策略

笔算是数学知识中的重要内容之一，数学笔算能力是一项基本的数学能力，是学习数学和其他学科的重要基础.提高学生的笔算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格地训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质.

1.强调基础

低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响.教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个个简单的问题组合而成的.无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的笔算题，它们的基础都是“10 以内的加减法”“20以内的加减法”“九九乘法口诀”.如果“10 以内的加减法”“20 以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练掌握，到了中高年级必然算不快、算不准.

2.强化口算

“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练.口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分.”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率.例如：某些学校每学期都会发一本口算册，教师可以把这本口算册充分地利用起来，低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效地提高学生的计算速度.口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视.另外要注意口算是家庭作业中必做的一项，平时把这样一项工作坚持下来，才把口算这项能力提高起来.

3.重视错题

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的.特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘.例如，退位减时，前一位退了1，可计算时忘了减1.同样，做进位加时，又忘了进位.特别是连续进位的加法和连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系.因此，教师要及时了解学生笔算中存在的问题，深入分析其错误的原因，有针对性地进行教学.为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法──写评语.在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固.教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导.学生对自己作业中出现的错误要进行自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法.另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，了解学生改错后的效果.改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正.课堂采取“小医生找病因比赛”的形式，让学生在比赛中获取知识.“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而要达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉.

4.弄清算理(www.xing528.com)

透彻理解算理，是提高笔算能力的基础.在笔算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，笔算教学就会变得生动活泼、多姿多彩.低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡.心理学家认为：思维是从动作开始的.因此，要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用.在进行9 加几教学时就可以让学生拿出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础.还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式.教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同.比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的.再如进位加和退位减的方法要讲清楚，让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算.准确牢固地掌握法则是提高笔算能力的关键.在理解的基础上，要求学生准确牢固地掌握法则，一方面可以加深对算理的理解，另一方面也是培养计算技能的过程.开始时，要求学生口述笔算过程，培养学生言而有理，行必有据，以保证笔算的正确性，熟练后还必须压缩思维过程，省略演算的某些中间环节，从而迅速得出结果，以提高笔算速度和便于后继学习.

5.培养习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高.许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯.要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养.

（1）使学生养成认真校对的习惯.要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏.

（2）使学生养成仔细笔算、规范书写的习惯.要求学生书写工整，书写格式要规范.认真书写对提高计算正确率也是大有帮助的，例如在分数连乘、连除及乘除混合运算中，因为书写不规范导致的错误就很多（约分的得数书写位置不对，引起看错数）.良好的书写习惯包括书写规范、卷面工整、草稿清晰几方面.有些学生书写数时常常6 和0 不分，5 和8 不分，这不仅会让判卷老师判断错误，也会让学生本人分不清.可见，草稿的书写很重要，要培养学生把草稿写清楚整齐，不仅有利于得到正确的得数，也便于检查.

（3）使学生养成估算和自觉验算的习惯.教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算检验答案的正确性.

笔算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效.