三大策略：多元观教与研学的优化方法

一、学情观察

学情观察员要近距离与学生接触，重点观察和研究学生的学，在不干扰学生正常学习的前提下，与小组学生坐在一起，开展基于第一现场、基于证据的学情观察，聚焦每个学生的学习过程，用描述的方式重点关注、记录学生的学习样态。

一次完整的学情观察与分析活动可分为三个阶段——

第一阶段：了解教材和学情信息。

学情观察员首先要改变原来自由观课、自选座位的做法，以学情观察员的身份深入小组内部，明确学情观察的记录规则及相关注意事项。

学情观察员要整体感知教材，提前3分钟进入课堂，了解所在小组成员的姓名、角色分工等情况。

第二阶段：倾听、观察与记录。

学情观察员的职责是倾听、观察并记录学情，不参与、不干扰学生的学习。学情观察员如实记录教师发出指令的有效度、组员的学习状态及偶发事件；记录学生的观点、神情、动作，看同伴之间是否能平等合作，是否能相互倾听。

第三阶段：分享与反馈学情。

学情观察员如实反馈、充分分享观察到的学情，采用立体化、描述性、叙事性的语言讲述课堂上的细节与故事。学情反馈既可以是感动自己的某个细节，是某个学生学习状态前后的变化，也可以是小组合作学习中存在的某些问题。

上课教师借助学情观察员反馈的学情，可以更好地促进课后复盘，改进、完善、优化自己的教学策略。学情观察员破解了年轻教师议课时不会说或说不到点子上的尴尬状况。

课堂上的学情瞬息万变，一位教师面对几十名学生，这种结构性矛盾决定了上课教师很难关注到每一名学生，而学情观察员就像上课教师的“第三只眼”，可以协助其发现更多学情。(www.xing528.com)

重视对学情的观察，就是避免上课教师做课堂上的“盲人”。我们日常所了解的学情多是抽象的、集体的，只是丰富而庞杂学情的冰山一角。所以，借助学情观察员，上课教师和观课教师可以发现更真实、更多元的学情。

二、学生立场

改进课堂，学生不能缺席。课堂改革需要坚守的一个重要立场就是学生立场。所以，在多元观教与研学中，我们提出了要坚守学生立场的策略。当我们的课堂需要不断改进和优化时，请不要忘记听取来自学生的声音。有时候“问计于生”比“问计于专家”可能更有效。课堂研究应该基于学生、为了学生，课堂研究不可忽视学生立场，要让学生成为课堂研究的直接受益者。

坚守学生立场有三种方式可以参考：一是作为学习者的学生要发声，学生是课堂学习的主角，对于课堂到底怎么样，他们最有发言权；可以听取一下学生这节课收获了什么，还有哪些遗憾和注意的事项。二是来自学生视角的观课，学生评课团反馈这节课中，自己在教师和其他学生身上学到了什么，又发现了哪些问题，有什么建议，让学生真正作为平等的对话者参与评课。三是来自不同方面的评课信息要同时向上课学生直接反馈。过去听评课主要指向教，期待教师教学的改变带动学生学习的改变，而多元观教与研学重在教情、学情的双向改变，从间接反馈走向直接反馈，因为同样的问题反馈，学生往往会先于教师而改变。

课堂研究学生不能缺席。最有权评价课堂、教师的是听课学生。同时，邀请不同层次的学生代表参与观课议课，教师应放下架子，用平等的心态倾听学生。

向学生直接反馈观课建议。学情观察员除了直接向授课教师反馈学情记录外，还要直接向所在组学生反馈学情，从学的角度对存在的问题提出建议。各小组学情观察员协商后，还可以对整个班级反馈学情观察结果，同时提出改进建议和策略。

三、“六顶思考帽”

“六顶思考帽”是英国学者爱德华·德博诺开发的一种可以全面思考问题的思维训练模型。它提供了“平行思维”的工具，避免将时间浪费在互相争执上。运用“六顶思考帽”，将会使混乱的思考变得更清晰，使团体中无意义的争论变成集思广益的创造，使每个人变得富有创造性。

“六顶思考帽”，顾名思义就是六种不同颜色的帽子，放在合作教研的背景下，代表六个不同的观课视角，对教师教学活动进行有针对性的观察。

白色思考帽代表中立和客观，思考的是客观的事实和数据，在观课时要注意收集数据和细节；红色思考帽代表情绪、直觉和感情，提供的是感性的看法；黑色思考帽代表冷静和严肃，意味着小心和谨慎，重点发现问题所在，直击课堂教学中的痛点和不足；黄色思考帽代表阳光和价值，是乐观、充满希望的积极思考，以欣赏的眼光重点发现教学中的优点、闪光点；绿色思考帽是草地和蔬菜的颜色，代表丰富、肥沃和生机，指向的是创造性和新观点，主要是基于课堂教学中创新点的分析；蓝色思考帽是冷色，也是高高在上的天空的颜色，是对思考过程和其他思考帽的控制和组织，负责作出结论。蓝色思考帽要统揽全局，最后对所有评课人的评价和上课教师的教学进行综合性系统评价。

借助“六顶思考帽”这一思维工具，可以提高评课的针对性和效度，可以消除自我的偏见，集中更多的精力在某段时间做一件事情，可以更好地促进头脑风暴，可以有效听取别人的意见。